教师读书笔记-《爱心与教育》读书笔记.doc

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教师读书笔记 :《爱心与教育》
读书笔记
在学校中优等生是教师的宠儿，是中下等生心中的榜样。教 师喜欢优等生十分自然，因为他们学****认真，学****成绩好。但他 们即使天生是块美玉，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。 在李镇西老师的教育手记第四部分中，我读到了自己忽视的一个 问题优等生的培养。
在学校中优等生是教师的宠儿，是中下等生心中的榜样。教 师喜欢优等生十分自然，因为他们学****认真，学****成绩好。但他 们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成 器。在李镇西老师的教育手记第四部分中，我读到了自己忽视的 一个问题——优等生的培养。我总感觉老师在后进生身上花的时 间太多了，有时真的不划算。如果我们把补差时间花在培优上， 可能取得的效果会更好。一方面给后进生减轻了负担，另一方面 却给优等生施展才能提供了机会，一举多得，何乐而不为？但对 于优等生的培养也是个值得探讨的问题，因为优等生长期处于班 级的顶峰，长期听惯了老师的表扬，各方面的能力也强，比较自 傲自负，容易产生虚荣心，在与其他优等生的竞争中，也容易产 生狭隘情绪或嫉妒心理，这些对他们健康成长很不利。作为教师 应该清醒地认识到这些，对优等生作一些正确的引导。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”优等生自 尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因 此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿 望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。 所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自 己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。 找优等生谈话，不断给优等生暗示，挖掘优等生内在潜力，调动 优等生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。对于我新接 手的这个班级，有一名优等生一一李某，不好管理，虽然是女生， 但性格像男生，早在一年级我和班主任老师谈话了解到，这个学 生的能力特别强，如果用好了，她肯定是老师的得力助手，但如 果没有正确发挥她的作用，那她反倒会成为班级的消极分子。在 开学的第二天，我就找她谈心，把老师对她的一些夸奖转达给她, 同时