教学目标小壁虎借尾巴.doc

教学目的：
　　　1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。
　　　2．正确、流利有感情地朗读课文.
　　　3．通过读课文理解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点.
教学重难点：
　　重点主动掌握了知识。真正从学生的需要出发,、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探究和创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而进步语文的综合素养。）（精品文档请下载）
b、小鱼队，小壁虎借不到尾巴是因为你们很傲慢吗？
（找到小鱼的话，读出热情的语气。）
（3）老师指导有感情地朗读这一段。
（4）表演读，品悟“摇”。
你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。
（5）理解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?
原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？如今，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？（精品文档请下载）
（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰.）
4、合作学****第四、五自然段。（学****方法根本相似。)
（1）各队找到段落,四人小组学****先由一个“小老师”提问，。再分角色,感情朗读。（精品文档请下载）
(2）引读.
（3）有感情地朗读对话。
（4）引导学生品读第四段.
(在自主阅读的根底上，学****和人交流，和人合作，培养团结合作的精神。）
师：你们读得那么认真，老师也想读读，你们能给我一次时机吗？
（老师读第三段，成心读错一些地方。）
师:你们喜欢这样读吗？
学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方.
师:我们一起读读吧！
（5)放手让学生读第五自然段.
师：我又想读这段话,但想想刚刚很担忧，我想还是你们读给我听吧。
（6）表演读。品悟“甩”、“摆"。
（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。)
学生看了后出示和画面中的动作想对应的字“甩"、“摆".并让学生用手势表演。两两合作，表演赛读.
（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是进步课堂教学实效的主要渠道。这里老师积极参和学生的学****给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，老师灵敏运用教学策略,在指导学生朗读课文时，一改原先的
“老师指导,学生承受”的被动学****场面，让学生通过对老师朗读情况的评议,进步了他们参和学****的兴趣，加深了对文本的理解,展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学****的才能，从而学会学****精品文档请下载）
（7)师:如今请大家再读一读课文第3、4、5自然段，想一想：小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？（精品文档请下载）
　　生:因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
　　生：假设小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
　　生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的,可能痒得受不了，于是就不能干活了。
　　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天降临的时候会被冻死的。
　　生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借.
　　生:我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。
　　师:同学们各抒己见谈得很好,小动物的尾巴各有各的用处，谁也不能代替谁,因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私,是没有必要做出更大的伤害.
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　　师：从同学们的发言中,老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？（精品文档请下载）
　　生：（四人一组表演朗读）
　　师:大家评议一下读得怎么样？
　　生：小鱼的话读得僵硬,应该用商量的语气读。
　　生：老牛的话要慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的,一定要慢说。
　　生：(补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，说话渐渐吞吞的。
　　生：燕子阿姨是长辈,跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。
　　师:热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。
　　生：读小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈.
　　师:老牛听了小壁虎的话很冲动，真替它伤心。
（8)及时鼓励，颁发“奖品”。
3、全体起立，“戴上奖品"，表演 第三、四、五段。
　（表演是语文学****的理论，更重要的目的在于积累。让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间老师不断深化小