移多补少问题.doc

智慧广场——移多补少问题
教材分析
本“智慧广场”表达了数学于生活的亲密联络，是在学生初步感知“同样多"、“多”、“少"根本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的根底上进展学****的。（精品文档请下载）
教学内容
“移多补少”问智慧广场——移多补少问题
教材分析
本“智慧广场”表达了数学于生活的亲密联络，是在学生初步感知“同样多"、“多”、“少"根本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的根底上进展学****的。（精品文档请下载）
教学内容
“移多补少”问题
教学目的
结合详细情境，学****借助直观图解决“移多补少”问题.
经历观察、操作、验证的教学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
结合教学内容浸透极限的数学思想,并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点
借助直观图解决“移多补少”问题
教学难点
在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程
情境引入，实物操作，体会“移多补少”的问题
师：期中数学测试，聪聪和明明都得了总分值，老师奖给明明8个大笑脸，奖给聪聪4个大笑脸、你认为这样公平吗？（精品文档请下载）
学生答复
师：怎样才能让聪聪和明明的大笑脸一样多呢？动手拿出8个大笑脸和4个大笑脸，动手摆一摆
学生自主活动
请学生到前面展示,注意让学生把意思表达清楚
探究建模,借助直观图解决移多补少问题
1、指导学生画图的方法
A、小黑板出示情境图，芳芳和晶晶做了一些小花,14朵和10朵，她们想请大家帮助，芳芳给晶晶几朵花,两个人的花就一样多了（精品文档请下载）
师:我们刚刚用摆一摆的方法标准聪聪和明明找到了答案，板书(摆），但如今我们手中没有小花，不能摆了，怎么办？你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案。（精品文档请下载）
生:画图
B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题
C、展示不同学生的方法,比照不同的画法，体验符