浅谈低年级古诗文的背诵.doc

浅谈低年级古诗文的背诵浅谈低年级古诗文的背诵江苏省扬州市邗江区陈俊学校卜建霞古诗文是我国传统文化的精粹, 具有很高的审美价值和很强的艺术感染力, 经过千百年的沉淀, 流传下来的能够选入小学课本里的古诗文更是精华中的精华, 可谓字字珠玑。小学古诗文教学, 是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点, 对培养学生热爱祖国语言文字, 受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。另外, 从心理学的角度看, 儿童正是记忆力、想象力高度发展的时期, 在这个阶段让儿童多读多背古诗文,不仅可以培养儿童记忆力、想象力, 而且能促使智力的发展, 使儿童终身受益, 又可以培养他们的审美情趣和审美能力。可是对于低年级儿童而言, 古诗文有点让他们无法体会, 更让他们觉得是枯燥无味, 那如何让他们去体会, 去进行背诵呢? 一、品味诗句,悟情背诵古诗文语言凝练,文字优美,意境深远。对于低年级学生而言, 不必深究诗句的含义, 但诗中描写的风景人情应当知晓。因此, 在理解诗情画意之后, 应该引导学生仔细品味诗句, 读出诗句所蕴涵的内在情感, 和作者产生感情的共鸣, 在这一环节, 教师要引导学生抓住重点词句, 展开合理想象, 充分结合生活中已有的情感体验用心去读, 去悟情,那接下来的背诵就不言而喻了。如《村居》一诗, " 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。" 可紧紧抓住"醉" 字,让学生回忆一下自己往年春天里所见到的美丽景色,想想当时是一种什么样的感觉, 然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗,学生读得绘声绘色,仿佛真的陶醉在美丽的二月风光里了。" 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。" 让学生回忆一下自己放风筝的快乐情景, 那愉快的心情便情不自禁读出来了。在学生悟出感情之后, 让学生展开想象, 再现诗人所描写的优美画面: 绿茵茵的青草, 愉快歌唱的黄莺, 婀娜多姿的杨柳, 活泼可爱的孩子, 翩翩起舞的风筝……诗人所描写的迷人意境在孩子们的头脑中得到了生动的还原。古诗的文字魅力深深地吸引了学生, 此时让全体学生起立, 倒背双手, 一齐背诵, 将心中的感慨借助诗人的诗句表达出来。那么学生就会背得有声有色,真正做到了和诗人心灵相通,情感共鸣。二、通过表演,进行背诵记忆。近代教育家陶行知曾说过:“做是学的中心, 也是教的中心。”在语文教学中, 若把表演带入课堂, 一改学生被动阅读的地位, 使他们做起来, 动起来, 促使学生多动脑多动手, 主动参与学****这样便可以激发学****兴趣。在古诗背诵教学中, 将古诗内容改编成一个个动作, 让学生边动手表演, 边记忆, 既掌握了古诗, 更激发了学****兴趣。比如, 我在教学背诵《回乡偶书》这首诗时, 便将内容改编成一个个动作。第一句学生做走出去、走进来的动作, 并区分年轻与年老的步伐; 第二句指着嘴巴表示“乡音无改”, 再指着鬓发表示“鬓毛衰”; 第三句让同桌做相见, 摇手不认识的动作; 第四句微笑着, 手指着对方做疑问状。结果这样一指导, 一表演, 学生特感兴趣, 很快就会背古诗了。三、通过简笔画,帮助记忆背诵。简笔画是教师在教学中利用黑板,以凝炼概括的图式,把文章的重点、疑点、中心意义显示出来, 使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用,又有激发学生学