马说小学设计.doc

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马说》教学设计
一、教学目标：
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
3、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
4、了解托物寓意、以事喻理的议论方: .
马说》教学设计
一、教学目标：
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
3、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
4、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
5、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
6、熟读、背诵课文，掌握重点词语。
二、重点、难点
重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
难点： 1、托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
2、如何结合课文内容理解“千里马” 、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
三、课时安排 一课时
四、教学步骤
（一）情景导入 师：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些 同学属马？请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。
生：一马当先（师：好！果真如此，说完请直接坐下） 、马不停蹄、快马加 鞭、金戈铁马（师：好，战场建功、巾帼英雄） 、放马南山（仗打完了，放马南 山，我们都渴望的和平生活）马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军 万马、龙马精神、青梅竹马（师：好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力） 、 马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、 犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。 师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。
（二）课前热身：
1、了解说这种文体。
2、给下列加点的字注音
骈 （ pian ） 死 于 槽 枥 （ cao li ） 之 间 才 美 不 外 见 （xian） 食（si）之不能尽其材
3、解释下列句中加点的词
① 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （即使）（一起）
② 马之千里者，一食或尽粟一石 （吃）
③ 食马者不知其能千里而食之 （饲养）（吃）
④ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 （况且）
⑤ 策之不以其道 （用鞭子抽）
⑥ 执策而临之，曰“天下无马” （鞭子）
4、重点句子翻译
① 马之千里者
日行千里的马，之，定语前置的标志
② 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？
③ 其真无马邪？其真不知马也！
难道真的没有千里马吗？大概是不识千里马吧！
（三）课文朗读
《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未 成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣” ！
课文要读出这种情感，请齐读