沙漠之舟.doc

“情境探疑”教学模式教学设计
1
宝积乡教育管理中心
年 级
四年级
学 科
语文
课时
二课时
单元课题
舟船
设计者
课题
沙漠之舟
教学目标
知识与技能
1、学****课文生字、词，会运“情境探疑”教学模式教学设计
1
宝积乡教育管理中心
年 级
四年级
学 科
语文
课时
二课时
单元课题
舟船
设计者
课题
沙漠之舟
教学目标
知识与技能
1、学****课文生字、词，会运用“自豪”说话。
2 、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
过程与方法
通过能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
情感、态度与价值观
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学重、难点
重 点
能运用课文中的词语和句子进行表达。
难 点
读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
上课时间
年 月 日
教学具准备
课件
教学方法（或模式）
情景探疑模式
“情境探疑”教学模式教学设计
2
宝积乡教育管理中心
教学过程：
第一课时
※ 带入情境 确立目标
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学****的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
自学提示
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
※凭借情境 探究解疑
检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事？
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
初读课文
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1) 教师范读。
(2) 学生学着老师的样子读。
(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4) 分组齐读这一部分课文。
※拓展情境 达标训练
用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字****惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练****br/>（4）欣赏佳作。
※ 聚焦情境 反思构建
谈谈自己本节课的收获
四、作