学生主体地位在英语课堂中的体现.doc

学生主体地位在英语课堂中的体现.doc学生主体地位在英语课堂中的体现摘要: 新课程改革以来, 提倡主体性教育, 着眼于现代学生未来生存和发展的需要, 在教学活动中培养学生的主体精神, 发挥学生的主体作用, 使学生健康快乐地学****与成长, 成为具有独立和自主个性的人。教师在英语教学中,根据学生的实际情况设计课堂教学; 设计贴近学生生活实际的教学情境; 构建知识框架和呈现思维导图, 精心设计课堂提问; 引导学生形成探究性的学****方法; 建立和谐、平等的师生关系。关键词:主体性; 课堂教学设计; 切合实际; 学****方法历年, 农村初中英语教学相对比较薄弱, 无论教师怎么努力, 学生还是不能有效地学好语言知识。《英语新课程标准》中指出:“在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 教师应充分发挥学生在学****过程中的主动性和积极性, 激发学生的学****兴趣, 营造宽松、和谐的学****气氛……”在英语课堂教学中, 如何体现并实现学生的主体地位, 显得尤为重要。本人结合教学实践,在课堂教学中力求寻找学生的主体价值。一、教学设计切合学生在以往的教学中,教师注重研究如何“教”,在教法上大展拳脚,辛辛苦苦备课、认认真真上课, 在付出了大量的时间和精力后, 结果却收效甚微。究其原因, 是在教学设计上没有体现学生的主体性。教师进行教学设计是为了更好地为学生学****服务, 打有准备的仗, 应根据学生的实际水平, 捕捉学生的兴趣、爱好和认知特点, 结合教学目标来开展有助于学生学****英语知识和发展语言技能的教学活动, 从而凸显学生的主体性。以本人所任教的班级为例,班内人数达到 50 人,但英语基础水平参差不齐, 小学英语水平较高且较有兴趣的不到 10 人,对英语失去兴趣和信心的有 20 多人,剩下的则是对英语毫无概念,甚至有的连 26 个字母都不会读。基于这样的实际情况, 如果教师在设计教学任务时, 一味地按照教学参考书中所列出的教学目标或者完全照搬原来的教学经验来设计, 则会造成大部分学生游离于课堂教学。脱离了学生的教学是违背教学本质的,教学活动因始于教学设计。因此, 在教学过程中体现学生的主体性地位, 要充分考虑到学生的实际情况, 从符合实际的教学设计开始。例如,在教学 26 个字母时,教师应该充分考虑到本班学生的实际情况, 对没有基础的学生可以从最基本的读音和书写规则开始, 对基础较好的学生应该要求其掌握字母的发音规律, 如字母中含有/ei/ 音的有哪些, 并且在教学过程中, 教师可以帮助学生开展小组帮扶活动。教师是面向全体学生的, 不同层次的学生都能获得相应的知识, 使学生找回自己的主体地位。二、情境设计贴近学生英语教学的实质是交际,而最好的交际形式就是练。“练”是训练性的思维活动过程,只有“多练”,学生才能巩固所学到的知识并运用到实践中去。富兰克林说过:“你告诉我, 我会忘记; 你给我看, 我会记住; 让我参与, 我会理解。”教师与其在课堂上喋喋不休地讲解,还不如给学生创设一个具体的情境,让学生“动”起来。只有让学生浸泡在一定的语境当中,他们才能在一个轻松愉快的环境中巩固所学知识。如在新目标教材中, 七年级上册 Unit3 要求学生掌握“ Is this your ruler ?”等句型,课前我不知不觉地将学生的学****用品收集起来,放在一个“ LOST AND FOUND CASE ”中, 课堂上再让学生去询问, 去寻找失主, 这