《掌声》优质教学设计(第二课时)
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《掌声》优质教学设计(第二课时)
【教材分析】
《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文,讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开交流。
5、生读课文,边读边画出来。师巡视指导。
6、让我们先看看掌声响起之前的英子。出示:
(1)轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
(2) 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
(3)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
7、随机交流:(读句子、找词语、谈体会)
(1)指名读一读找到的第一个句子。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
①找出一个描写英子动作的词,是哪一个?(低)
②英子为什么立刻把头低了下去?当英子低下头的时候,她在想什么?
③从中想象得到英子当时是怎样的心情吗?英子在担心什么?害怕什么?
④生回答。
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师引:因为可怕的病魔带走了她的健康,也带走了她与人交流的勇气,给她留下胆怯、自卑与孤独,所以当同学们把目光投向她时,英子立刻把头低了下去。
⑤指导朗读,读出英子内心的自卑、紧张和痛苦。
过渡:从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的英子。谁接着读你找到的句子。
(2)自由读第2 句话,注意体会带点的词语。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
①师:“犹豫”是什么意思?生:(拿不定主意)英子在犹豫什么?(上去还是不上去)英子想上去吗?(不想)为什么?(怕同学们嘲笑我)英子能不上去吗?(不能)为什么?(又怕老师批评。)
②师:多么矛盾的英子啊!师:英子犹豫了,还从哪个词可以看出来?生:慢吞吞。 师:是的,英子的内心是多么的矛盾啊,她慢吞吞地站起来。看,英子的眼圈怎么红红的?生:因为她很痛苦。 生:她太为难了,很想哭。
③文章虽然没有写出英子心里边的想法,但我们却可以从她的动作“慢吞吞”、表情“眼圈儿红了” 体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)那你们你能把英子的这种矛盾、痛苦、自卑、无奈读出来吗?
④师:是啊,这真是一个痛苦、无奈的英子啊!谁来读读这句话。师:我仿佛看到了一个痛苦的英子。谁还想读?女生齐读。
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(3)解读第三句,在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
师引:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于 ——(引读)。生:英子一摇一晃地走向讲台。
①师:什么叫注视?生:一直盯着看。
②师:同学们注视着英子,这目光中包含着什么?生:希望、期待。
③师:同学们期待着什么?生:英子能勇敢地走上台去。
④师:是啊,在同学们期待的目光中,英子终于鼓起勇气,战胜了自己,一摇一晃地走上了讲台。
⑤师:从这个一摇一晃中你还体会到了什么?生:英子走路很艰难、英子走得很慢。
⑥师:尽管英子每走一步都是那么艰难,但在同学们期待的目光中,英子终于鼓起勇气,战胜了自己,一摇一晃地走上了讲台。
(4)领悟掌声
过渡(出示句子三):
师:面对这样一个勇敢的女孩,难道我们不应该为她鼓掌喝彩吗?
①(引读第一次掌声)师引“就在英子刚刚站定的那一刻—— 生读:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。师:英子能走上
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讲台,这需要多么大的勇气呀,让掌声来得更响亮些吧!生再读。
②掌声多么热烈,多么鼓舞人心啊!你们是想用这掌声告诉英子什么呢?
③师:这掌声包含着对英子的什么?——鼓励、关心、支持
④师:听到这掌声,英子的心情怎样?——感动、激动
⑤师:你从哪里读出来的?生:在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来。
⑥多么感人的一幕,让我们再来一起读读这段话。
8、引读最后一段:师引:这掌声让内心布满乌云的英子充满了阳光,难怪英子在来信中告诉我:生读(出示):“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
(二)解读“第二次掌声”
1、第二次掌声又从哪里响起呢?谁来读?
2、这一次,同学们是为什么给英子掌声呢?生:因为英子故事讲得好。 师:从哪里知道英子的故事讲得好?生:她的普通话说得很好,声音也十分动听。师:让热烈的掌声响起来吧!(读)
3、你们想用这掌声告诉英子什么?生:英子,你的故事讲的真好。(英子,你的声音真好听。) 师:这掌声里包含着同学们对英子的什么?——赞美和鼓励。
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