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《教育心理学》复****资料大全(问答) 1 、简述教育心理学的研究对象。( P1) 答:教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言,教育心理学旨在理解学生的学****心理,如学****的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学****资源的利用、学****活动的安排、师生互动过程的设计与学****过程的管理等,从而促进学生的学****2 、简述教育心理学的研究内容。( P1) 答:教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素; 由学****过程、教学过程和评价/ 反思过程这三种活动过程交织在一起。 3 、简述学与教的三种过程模式。( P5) 答:(1) 学****过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2) 教学过程。教师通过设计教学情境, 组织教学活动, 与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。( 3 )评价/ 反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中,五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交织在一起,相互影响。 4 、简述教育心理学的作用。( P7) 答:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在: 帮助教师准确地了解问题,为实际教学提供科学和理论指导,帮助教师预测并干预学生, 帮助教师结合实际教学进行研究。 5 、简述教育心理学的发展概况。( P9) 答:教育心理学大致经历了四个时期:初创时期( 20 世纪 20 年代以前),发展时期( 20 世纪 20 年代到 50 年代末), 成熟时期( 20 世纪 60 年代到 70 年代末), 完善时期( 20世纪 80 年代以后)。 6 、简述学生心理发展的基本特征。( P13 ) 答:( 1 )连续性与阶段性;( 2 )定向性与顺序性;( 3 )不平衡性;( 4 )差异性。 7 、简述少年期的心理发展特征。( P14 ) 答:少年期是 11、 12 岁到 14、 15 岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位,并出现反省思维,但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。新安教育网收集,同时,思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性。 8 、简述青年初期的心理发展特征。( P15 ) 答:青年初期是指 14、 15 岁至 17、 18 岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向***接近的时期。他们的智力接近成熟, 抽象逻辑思维已从" 经验型"向" 理论型" 转化,开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。 9 、简述中学生心理发展的教育含义。( P15 ) 答:(1) 关于学****准备。学****准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性,即学生在学****新知识