5个3加3个3等于8个3.doc

《5个3加3个3等于8个3》反思
教学内容：二年级第一学期 课本第77页.
高桥镇小学 方靓
本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学****本知识之前，学生通过学****已经理解了乘法的含义：几个几、几的几倍。掌握了乘法《5个3加3个3等于8个3》反思
教学内容：二年级第一学期 课本第77页.
高桥镇小学 方靓
本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学****本知识之前，学生通过学****已经理解了乘法的含义：几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀,因此，本节课“新”的地方是：当每一份的个数一样时，可利用乘法分配律合起来算,浸透乘法分配律的思想。但本节课又不是乘法分配律的教学，从教材的意图来看，本节课应该更多的是通过引导学生进一步“算法多样化”,目的是鼓励和尊重学生的独立考虑，为学生提供交流各自想法的时机，通过交流让学生自主选择适宜自己的算法，为不同的学生形成适宜自己的学****策略提供有效途径,培养学生的创新思维,促进学生的个性开展，并在算法多样化的根底上，理解“5个3加3个3等于8个3”的算理,充分体验乘法分配律的思想。（精品文档请下载）
一开场，我利用“圣诞节”的场景引入，吸引了学生的注意力，激发了他们的学****兴趣。在探究算法的时候，我给了学生足够的时间独立考虑，自主探究。交流中，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，然后帮助学生把考虑的过程通过板书展示出来,当学生表述不完好或错误时，及时给予帮助或纠正。让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法多样化，,我提供了三个类似的情景。通过反响，发现学生已经很好的掌握了用多种方法计算苹果的个数。
假设说“一共有多少个苹果？”还是解决生活问题的话,我接着引导学生观察3个算式，比较等式两边，什么不同,什么一样？通过板书整理, 问题设计还有所欠缺,很多学生还没明白老师提问的意图，和怎样答复才是合理的。故在今后问题的设计上还是要更注意问题的明确性.（精品文档请下载）
从刚几个情景