人类对原子结构认识教学设计.doc

人类对原子结构认识教学设计
《人类对原子结构的认识》教学设计
（福建省德化县第一中学）
【教学目标】
知识与技能
，知道它们在化学反应中通过电子得失使最外层达到，这个关系就不成立。

【回顾总结】
今天我们了解了原子结构模型的演变，请大家再回忆一遍。核外电子是分层排布的，要学会写原子结构示意图。我们还从微观的角度了解了原子核的构成，掌握了原子的质子数、中子数、质量数之间的相互关系。学会了用A、Z、表示核素。我们知道原子核由质子和中子构成，那质子、中子、电子这些基本微粒还能再分解吗？请同学们自己阅读书本中的“拓展视野”，了解神奇的“夸克”。
【课堂练****br/>，质子数为8，它的中子数是多少？
，中子数为12，它的核外电子数是多少？
板书设计（略）。
编辑 任 壮
本课时教学内容较多，虽然使用了课件以增加课堂容量，但教学过程仍觉仓促，尚有意犹未尽之感。主要在于学生的活动不够全面与充实，老师课堂讲授的时间较多，从表面上看学生活动与探究的时间与机会较少，未能很好地体现新课程之特征。如果再有半个课时的时间或者课堂教学内容稍少一些，那么在学生的活动与探究方面就会充分些，课堂教学形式也会更为活跃，从表面上看，就可能更符合人们对新课程的直观印象。
在教学内容与形式的处理上，如果事先印发预****提纲给学生，让学生在课前加以充分预****与探讨，老师在课堂上再以一定的形式和问题与学生进行对话与交流，这样学生活动表现的时间与机会就相对会多些，美其名曰“充分调动学生自主学****与活动探究”。但这样的教学，增加了学生课余的学****压力，增加了课后负担，同时降低了课堂45分钟的效率，本质上来说只不过是把本应在课堂上完成的学****任务转移到课余而以，而且这种教学需要学生具有扎实的学****基础和良好、自觉的学****态度与****惯，同时要有较为充裕的课余时间保证。而这些，我们的学生目前尚无法具备。

另外，教材中尚有一些栏目不知该如何处理更为合适。比如：“调查与研究”“查阅资料”等栏目，我们该在什么时间以什么样的方式让学生去找谁调查与研究呢？我们又该在什么时间让学生去查阅资料昵？就算图书馆等外界条件已具备，在目前的条件下，我们的学生有那么多的课余时间吗？虽说教学无定法，但如何才是最好，尚需我们探索、探索、再探索。
人类对原子结构的认识 第三单元 学情分析^p ：在初中《科学》中，学生已经初步了解原子结构模型的演变历史，知道原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子核是由质子和中子构成的，初步了解质子、中子、电子的质量、电性关系；已初步了解元素和同位素的概念及同位素的应用。核外电子的排布规律和原子结构示意图的书写在《科学》教材中未涉及，但在初高中衔接教育中已作初步讲解，学生基本可以写 号元素的原子结构示意图。1~18出 教材分析^p ：本单元的编排在化学学****中起到承前启后的作用。在前两个单元中，学生已经认识到了化学世界物质的精彩纷呈，了解到了研究物质的实验方法的多样性。在有这些知识的基础上，通过本单元的学****将学生从宏观的物质世界带入化学的微观世界。在本单元中主要介绍原子结》中系统学****原子核外电子排布和元素周期2构模型的演变和原子的构成等内容，再在《化学
表的知识。
三维目标：
知识与技能：
了解原子结构模型演变的历史。
．1了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子排布情况，知道它们在化学反应中通过电 ．2电子稳定结构的事实。通过氧化镁的形成了解镁跟氧气发生化8子得失使最外层达到
学反应的本质。绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的。了解原子是由原子核和核外电子构成， ．3
能根据原子组成符号判断原子的构成。知道核素、同位素等概念。

过程与方法：通过了解原子结构模型演变的历史，让学生体验科学家探索原子结构的艰难过程，认 、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。．通过学生自主讨论原子中质子、中子、电子及质量数之间的关系，培养学生分析^p 处理数2
据的能力。．通过氧化镁形成过程的分析^p ，以及化合物的化学式的书写，让学生学会推理、归纳的方3 法。
情感、态度和价值观：从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，并培养学生对科学探 索的热爱。通过氧化镁形成过程的分析^p ，让学生从宏观走向微观，领悟化学反应的本质。
教学重点：
．构成原子的微粒之间的量的关系。
1 ．化学反应中原子核外电子排布的变化，化合价与得失电子数、最外层电子数的关系。
2 教学难点：
化学反应中最外层电