范进中举.docx

范进中举
【教学目的】
1, 积累词语,理解词语,运用词语。
2, 了解吴敬梓和《儒林外史》。
3, 了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲,趋炎附势的众生相。
【教学重点】感知主要人物形象范进,理解范进形象的典型性。
欣赏本文的讽刺手法,体味对比,夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学方法:文献法讨论法点评法
教具准备:多媒体,图片
【教学时间】2课时
第一课时
(一)导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉。那么今天,当我们认识又认识一位古代知识分子--范进,他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化。我们学****从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
(二)检查预****br/>1.《儒林外史》是一部怎样的小说?
。
(三)速读课文,划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
(四)讨论:
?
?说出根据。
(主要是两点:①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,”可见推辞是假意。)
,可范进中举了“老爷”,两个人的命运相反,为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?
(两个人思想本质是一样的。在封建社会,下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数,若范进考不中,命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。)
,我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)
第二课时
(一)讨论:
,胡屠户对待他的态度有什么不同?(用胡屠户的语言、行动说明)
?
?
。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?
(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题。)
(二)学****讨论作品写作特点
?(启发学生充分发表见解)
,为什么会有这样的效果?
①指导学生讨论练****五,体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的,有何作用?
③文中还有何处是夸张?
《孔乙己》一文的讽刺有什么不同?
,主要体现在哪儿?
(两点:①范进中举前后的社会地位;②胡屠户对待范进前后的态度。)
?
(范进先贱后贵,胡屠户前倨后恭,这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界,从而深刻地揭示了主题。)
三,小结课文
四,作业布置
胡屠户道:“我哪里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩,一个靠字,道破心机,请以第一人称说出胡屠户的这番心机。
香菱学诗
教学目标:
、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发;
;
,把握人物的悲剧气韵;
《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站。
教学重点:
,把握写作津梁; 、细节描写。
教学方法:
,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇;
,自主、合作、探究。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏。没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大。
——香菱。
二、探究以下问题:
①香菱有着怎样的身世和处境?
明确:香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运:从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住进了