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让赞美之词溢于课堂
—-浅谈初中信息技术中的课堂评价

陈伟伟 谷城县南河镇中心学校
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QQ:1979800471
处和缺乏之处，养成自我检验，,既是知识的再现，同时又是对自己的才能和方法进展全面的反省。当然，学生自评后应有反响，以便老师理解学生的掌握程度，对于新知识掌握不好的学生，运用鼓励性评语给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断地获得成功，不断感受成功的快乐,,并鼓励学生走向成功。
学生自评有利于帮助学生客观地认识自我,甚至构建一个自我评价的平台，、操作多的特点，可以从课堂学习的注意力、表现力和创造力这三个角度来引导学生施行自我评价，当然也要注重差异性，让学生从实际情况着手，，部分学生用信息技术考核的分数来评价自己；有的学生为自己设计出星级评价，学生自评以学生自己的成长记录为主要根据，用“★”作为标准,4颗星以上为“优秀”， 3颗星为 “良好”,2颗星为“中”，１颗星为“还要加倍努力"。这样的评价方式充分调动了学生的学习积极性。 （精品文档请下载）
2、生生互评
学生就是课堂最忠实的观众,他们不同的鉴赏力和感受力往往会使课堂呈现“百花齐放”之势。由此，课堂中的互动评价那么成为一道靓丽的风景，既是对对方的课堂表现评价，,见解深化,对大家的看法往往能一语中的。每个学生往往都有他自己独特的思维方法，老师擅长集学生的各种信息，并给予他们充足的时间，充分调动学生的活动空间，大胆抒发各自见解，在你来我往的冲撞中加深学生对问题的理解、释放并区分正误信息。记得在讲述《指法》一课时，有同学灵机一动把“键盘"比作钢琴,,马上就有同学这样评价“他的答案确实很精彩，但我要这样补充：
键盘还是个神奇的魔术师，敲打出什么样的音调，，我顺势引导进入探究学习，学生便把苍白的键盘变成了跳跃的音符，把指尖和键盘的碰撞变成了一首首动听的旋律。（精品文档请下载）
3、老师评价
乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的老师是在任何时候也不能从他那里得到褒扬和承认什么事情做得好的那些老师。成长中的学生,迫切的想得到别人的肯定和赞美，肯定自身的价值。假设受到的褒扬出自老师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心.（精品文档请下载）
老师应在教学评价活动中发挥主体作用,应多注意启发学生考虑,少评判。因为，对于信息技术课来说,要完成一个任务可以有许多种方法，很难说终究哪一种方法最好。当一名学生在答复这样一个具有多个答案的问题时(信息技术课上的问题多数都是这种情况）,假设我们轻易下结论说“你的方法真好”，那么,其他学生就很容易承受这个结论而不再进展考虑，即使已有不同想法的学生，，最好的方法就是运用延迟评价的原那么。在讲授《计算机的组成》时,我让学生自由发言，畅所欲言谈自己所理解的计算机的构造，