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知识迁移重运用
——我对快乐课堂之“快乐运用”教学环节的感悟
四川省苍溪县陵江小学校 何秀琼
古人云,“授人以鱼,不如授之以渔。”知识迁移就是一种学****对另一种学****的影响，具体讲“迁移”是指人门已有的知识、经验和技能对于后来知识迁移重运用
——我对快乐课堂之“快乐运用”教学环节的感悟
四川省苍溪县陵江小学校 何秀琼
古人云,“授人以鱼,不如授之以渔。”知识迁移就是一种学****对另一种学****的影响，具体讲“迁移”是指人门已有的知识、经验和技能对于后来学****的影响。
数学是思维的体操,是小学的一门重要学科,是培养小学生逻辑思维能力与抽象思维能力的一个重要途径。同时数学也是一门严谨性和系统性很强的学科，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的延伸与发展。因此，教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系，促进知识的合理迁移，快乐运用于教学之中。在多年的教学实践活动中，我在这方面有一些肤浅的体会和感悟，与大家共勉。希望大家听后能提出宝贵的意见。
一、加强基础知识教学，为迁移创造条件
人们在遇到新问题时，往往会利用已有的知识和经验去寻找解决问题的方法，所以“迁移”总是在原有知识的基础上进行的。一般情况下，学生掌握的基础知识与基本技能越扎实，旧知识的概括水平越高，就越容易发生积极的迁移；所以平时一定要狠抓学生的基础教学，从而使新知识的接受更容易。比如我们在教学小数、分数四则混合运算时，学生就可以通过整数四则混合运算的算理进行迁移。如果学生
对整数四则混合运算的意义、性质理解得越透彻，计算能力越强，学****小数、分数四则混合运算时就越容易。
二、把握新旧知识的内在联系，促进迁移更顺利地进行。
学生在接受新知识时，要利用自己已有的知识去理解，进而掌握。如果新旧知识的相同点越多，那么新知识的接受也就越容易。因此，这就需要我们备课时一定要认真，精心设计，合理安排教材。突出新旧知识的内在联系，以旧知识为基础，选取使学生最容易接受新知识的方法。例如，我在教学认识土地面积“平方千米”时，“平方千米”这个概念太抽象，怎么办呢?由于学生已经比较形象的掌握了平方米、平方分米等面积单位，并懂得了它们的含义，知道1平方米是指边长是1米的正方形的面积，从而我就把平方米的含义推广到1平方千米的含义上，引导学生试着说出：边长是1千米的正方形的土地面积是1平方千米，这样学生就很容易地得出了1平方千米的含义。
三、培养学生良好的心理，促进迁移更顺利地进行。
学生学****遇到困难时不畏难的良好心理状态，有利于迁移顺利进行。因此，平时应注意培养学生的坚强意志，鼓励他们的学****信心，对他们的积极思考要给予充分肯定，也要善于引导学生举一反三，利用多种方法解题，对学生一题多解的行为平时要大力表扬，锻炼他们从多角度解决问题，发展他们的思维。例如，我在教学亿以内加减法中的口算加法时，鼓励学生说出多种口算方法。如计算550+270，可怎样算？学生回答：可先算550+200=750，再算750+