笔算除法（三）.doc

课题
课题六笔算除法(例3）
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
马玉霞
教学
内容
分析
本节内容在上节用“四舍法”和“五入法"试商的根底上进展教学的，学生会在用原有的试商方法上产生认课题
课题六笔算除法(例3）
课时
1
二次备课
年级
四年级
学校
利通八小
备课人
马玉霞
教学
内容
分析
本节内容在上节用“四舍法”和“五入法"试商的根底上进展教学的，学生会在用原有的试商方法上产生认知冲突，除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十数,如14、15、16、24、25、26，假设用“四舍五入"的方法把除数看作整十数来试商，往往需要屡次调商，这就需要根据详细情况采用不同的方法来试商。教材就是通过例3，教学不接近整十的试商方法。
教学
目的
让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法。2、掌握灵敏试商的技巧，进步试商速度.
2 使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵敏地试商。
情感、态度和价值观：
培养学生养成认真计算的良好学********惯。
教学重点难点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法。
采用灵敏试商的方法进展试商计算。
教具学具准备
多媒体课件,  口算卡片
教学
设计
思路︵
含教
法设
教材给出了关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。让学生利用所学的试商方法解决，教学时，让学生自学并提出问题；教材中展示了几种试商方法？哪种简单试商速度快?你是怎样想的？理论中，学生也可能直接用乘法“25×5＝125”想商。 不管哪种方法只要能得出正确的商，都应给予肯定。但在交流不同的算法时,应让学生理解各自试商方法的不同之处通过比较使学生理解到：。例3之后“做一做”让学生根据详细情况，，。
计、
学法
指导
︶
教学
环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
一、
导 入
新 课
一、复****导入
1、15×2= 15×3= 25×4=
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学****笔算除法
板书课题:笔算除法

课件出例如4 ：
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题,理解题意，怎么列式，如何计算？
口答结果
指名板演，其他同学在练****本上做。讲方法
读题分析,列式
复****口算和笔算,为学****新知识作准备。
使学生掌握把除数看作是15、25的特殊数进展试商的方法
二、
探 究
新 知
三、
巩 固
140÷26=5……