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音乐课教学小故事
大部分高年级的学生不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听,而喜欢听流行歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。
就教育现状而言,假设只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少兴音乐课教学小故事
大部分高年级的学生不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听,而喜欢听流行歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。
就教育现状而言,假设只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少兴趣性，只剩下老师讲，学生听。千篇一律,久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再和老师积极的配合,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课"和“玩乐课"。
爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。兴趣是学****任何知识的根本动力，是学生和音乐保持亲密联络，享受音乐，用音乐美化人生的前题。在不同的教学阶段，根据学生身心开展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。让学生发自内心的唱起来，演起来。
就拿歌唱教学来说，五年级教材中有一首《摇船调》,这是一首客家民歌，学生在演唱时,为了唱准音高，唱对节奏,就无视了歌曲的情绪，怎么也唱不出那种问和答的有趣感觉。这样的情况应该请他们听类似《桔祥三宝》的问和答的歌曲，也是学生们很喜欢的一首歌曲。演唱的小女孩声音动听，语气活泼得意。请同学们跟着音乐哼唱来激发他们的兴趣，同学们自然会兴趣很高，无意中就会有如感情。这时在顺水推舟将同学们从蒙古歌曲《桔祥三宝》拉回到台湾民歌《摇船调》。通过演唱同学们会体会到歌曲的情绪,演唱学****效果会好的多.
音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性,更何况如今的学生生活属于高度信息化状态，，不再灵敏的运用一些适宜学生心里开展的教学意识和教学技能，，要理解流行乐坛、音乐动向，在教学理论中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、更有时代性、更有美感。音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。