幼儿园小班个案分析与措施【整合版】.docx

幼儿园小班个案分析与措施【整合版】.docx幼儿园小班个案分析与措施【整合版】
认真观察、 分析幼儿在游戏中的行为， 能够帮助教师认识幼
儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好个宇的案例， 使我更加深刻地认识到， 调皮好动是幼儿的天
性，动是孩子探索世界的表现。只要把好动引到正确的方向，孩
子的缺点就会成为优点， 使他的一生受益无穷。 教师在教育过程
中要注意根据幼儿的个性特点， 研究有效的教育形式和方法因材
施教，只有这样才能真正确保教育的实效性， 从而促进每个孩子
身心得以健康地成长。
作为幼教老师， 的过失莫过于对孩子没有爱， 的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。 给孩子爱心， 他就会认可你 ;给孩子爱心， 他就会亲近你 ;给孩子爱心，他就会喜欢你 ;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖 ;给孩子爱心，他就会在学****和生活中去关爱别人。我相信只要我努力我一定会成功的 !
幼儿园小班个案分析与措施 (2)：幼儿自信心
自信心作为一种重要的社会性心理品质， 是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分， 是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。我国颁布的《幼儿工作规程》 ，明确地把培养幼
儿自信心作为重要目标， 我园以和谐教育课程为途径， 开展了 “我能行 ”的主题教育意在通过教育引导幼儿在观念上相信 “我能行 ”，
行为上表现 “我能行 ”，情感上体验 “我能行 ”，以达到增加幼儿自信心的目标， 为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查与研究。
通过对许多幼儿的观察与了解， 发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面。
１、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生
人。
２、上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前。回答问题时手足无措，声音轻。
３、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。
４、对自己的活动结果或过程缺乏自信心， 经常要求***的肯定， “老师我做得对吗？ ”“老师是不是这样？ ”
５、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。
６、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。
７、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。
８、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。
９、害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动， 而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。
10、在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说： “老师我不会的。 ”，“老师帮帮我 ”。
导致幼儿自信心不足的原因有很多， 我通过访谈调查， 发现***过度的包办代替、 过多的接受外界否定评价、 教育方法的不当，是造成幼儿自信不足的主要因素。
一、过度保护与包办代替
幼儿期，是孩子们学****各种技能， 培养发展能力的重要阶段，
外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理， 心理上的机能，不断促进其功能的运转。 而现在的幼儿绝大多数是独生子女， 不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替；有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子
能力的培养； 有的怕孩子被同伴欺负， 不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求， 导致孩子对新环境感到
陌生、不安和无助。许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助， 因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题，这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺
了幼儿锻炼的机会， 使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、 游戏
能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，不会与人交往、缺
乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这
更易遭受挫折、失败，而形成自卑。
二、消极及评价与过多否定。
幼儿的自我评价往往缺乏独立性， 他们更容易轻信和接纳成
人的评价， 而不少***不注意自己的评价对孩子发展的影响， 经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，****惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接交我们的给予。于是要
求孩子事事听从自己的安排， “这个不行 ”“那个不能动， 你会弄环的。”“你不会你还小呢。 ”用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力，使他们形成对自己错误的认识。 过高地要求也会影响孩子自信心的形成， 很多父母由于自己的志愿未能实现或是社会潮流的影响，