教师招聘考试教育心理学复习资料.doc

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第一章 教育心理学概述
一、统〔认知策略〕
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〔2〕学习的八大阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反响阶段
第四章 学习动机
一、学习动机的概述
1、根本成分：学习需要、学习期待
2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有认知、自我提高、附属这三方面的内驱力。
3、学习动机按来源分内部和外部学习动机；按范围分一般和具体动机。
二、学习动机理论
1、需要层次理论〔马斯洛〕
人的需要由底到高分为五个层次：生理、平安、归属与爱、尊重和自我实现需要。前四者属于根本需要，自我实现需要是高级需要。低层次需要的满足是高层次需要产生的根底。
2、成就动机理论〔阿特金森〕
3、成败归因理论〔维纳〕
三个维度：内部和外部归因、稳定性和非稳定性归因、可控和不可控归因
成败六因素：能力、努力、任务难易、运气、身心状态、外界环境
4、自我效能感理论〔班杜拉〕
自我效能感影响学习活动的选择、坚持性、情绪以及对困难任务的态度
影响自我效能感因素：自身行为的成败经历，归因方式
三、学习动机的激发
1、创设问题情境，实施启发式教学
2、根据作业难度，恰当控制动机水平
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3、充分利用反响信息，妥善进展奖惩
4、正确指导结果归因，促使学生继续努力
第五章 学习迁移
一、迁移的实质：新旧经历的整合过程
二、影响迁移的主要因素：
1、相似性
2、原有的认知构造
3、学习的心向与定势
4、教师的指导
5、学
7、迁移的媒体
三、如何在教学中促进迁移
1、精选教材
2、合理编排教学内容
3、合理安排教学程序
4、教授学习策略，提高迁移意识性
第六章 学习策略
学习策略具有主动性、有效性、过程性、程序性的特征
二、学习策略的分类
1、认知策略
〔1〕复述策略：利用无意识记与有意识记、排除相互干扰、整体识记与分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线
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〔2〕精细加工策略〔新材料与原有知识联系起来〕：
〔3〕组织策略〔整合新旧知识之间的内在联系〕：列提纲、利用图形、利用表格
2、元认知策略：方案策略、监视策略、调节策略
3、资源管理策略
〔1〕学习时间管理策略
〔2〕学习环境的设置策略
〔3〕学习努力和心境管理策略
〔4〕学习工具的利用策略
〔5〕社会性人力资源的利用策略
三、学习策略训练的方法
1、指导教学模式〔在教师引导下学习有关的学习策略〕
2、程序化训练模式〔将活动的根本技能分解为有条理的小步骤〕
3、完形训练模式
4、交互式教学模式〔教师和一小组学生，教师示范提问，指定学生扮演教师，相互提问〕
5、合作学习模式〔两学生一人讲一人听，纠正错误和遗漏，彼此交换角色〕
第七章 知识的学习和技能的形成
一、知识的分类
根据反响活动的深度不同：感性知识和理性知识
根据反映活动的形式不同：陈述性知识和程序性知识
陈述性知识是学习程序性知识的根底，程序性知识的获得为获得新的陈述性知识提供保障。
二、知识学习的类型
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1、根据存在形式和复杂程序：符号学习、概念学习、命题学习
2、新知识与原有知识构造的关系：下位学习、上位学习、并列结合学习
三、技能的含义和特点
1、含义：通过练习而形成的符合法则的活动形式
2、特点：流畅性、迅速性、经济型、同时性、适应性
四、操作技能的形成阶段
操作定向；操作模仿；操作整合；操作熟练
五、心智技能
1、形成阶段：原