课题:5 古诗词三首 (第 1 课时)
学****目的:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。能正确书写“洛、榆、畔、帐"四个生字。
《泊船瓜洲》和《秋思》:
(1)通过重点词句“一水间、只隔、又绿、何时"感受课题:5、古诗词三首 (第 2 课时)
学****目的:
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律.
2.理解“风一更,雪一更"的互文手法,感受“更”在古典诗词中的特殊情味.
3.通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重难点:在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深.
教学流程:
第一板块:回忆前文,总结引入
操作步骤:
同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,,乡愁又是什么呢?请大家翻开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读两遍。
第二板块:看词读好,找感觉。
目 标:能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律.
操作步骤:
1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,力求把它读得有板有眼.
(师出示课件《长相思》)
2、出示多音字“更”和生字“聒",给学生强调。
3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。(学生朗读)老师引导学生注意哪个地方停顿。 读“身向榆关/那畔行, 夜深/千帐灯”。(学生齐读) “身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”(有感情地读)
4、读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗?好,按自己的节奏读.
真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(学生有感情地齐读《长相思》)
第三板块:思意质疑,深化理解。
目 标:通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
操作步骤:
1、看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读《长相思》。
2、作者除了“身”在帐篷?还身在何方?
结合词的内容,引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭,经过了大河小川,经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。 (板书:身在征途)
3、一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情,这种心灵的回想,我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读,试着把作者身和心别离的那种感受,那种心情读出来,,按自己的节奏读,可以轻轻地读.(学生放声自由朗读)
4、谁再来读一读《长相思》?老师放音乐。(学生齐读。)
5、孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?(老
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