信息化教学资源设计与应用32.ppt

?信息化教学资源设计与应用?
东北师大信息技术研究院
朱玉民 教授
—— 研究生班专题课演讲稿
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概述
?走进新课程?中说：“……如果没有信息化教学资源的广泛支持，再好的新的课程改革的设想
也难以变成有效的教学、2 交互1、2
启发 协作
实验〔含模拟实验〕 游戏
演示 练****br/>例题 答疑
竞赛 指导
影视 课外活动
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２、课件、积件、学件３、教学指导４、学****指导５、教学案例1、2、3、4、5〔平台〕、6、7、8
６、评价资源〔测评资源〕
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由专家、一线教师、技术人员组成
课题组
〔一个获得、两个培养、三个开展〕
教育观念
教学结构
〔以教师为主导，以学生为主体〕
教学设计
教学评价
教学策略
教学目标
情感目标
求知欲
乐于探索
爱科学、
爱祖国
有交流、
合作愿望
能力目标
实践能力
创新精神
逻辑思维
综合能力
知识目标
根底知识
根本规律
综合知识
影视
课外活动
竞赛
指导
答疑
练****br/>例题
游戏
实验〔含模拟实验〕
演示
启发
交互〔协作〕
探究
自学
讲解
背景
情景
图形
图片
影视
声音
动画
文字
知识点
素材库知识点结构目录
用户〔学校教师〕
依据
提问
操作
探索
协作
训练
作业
确定
教学设计
三要素
〔反响信息〕
研 究
开 发
素材及分类
浏览、调用素材
选定知识点
以目录为索引查询知识点
反响信息
应 用
〔素材库的管理〕
为评价教育
教学的效果
理论、方式、方法、媒体
〔评价〕
〔修改、补充设计〕
五、信息化教学资源设计的框架〔流程图〕
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六、典型教学方式 ●讲授式 ●交互式 ●自学式 ●合作式 ●探究式 ●问答式
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教学前
教学过程
确定教学目标
知识目标
能力目标
情感态度目标〔重点、难点、困难〕
设计教学策略
〔理论、方式、方法、媒体〕
教学始
教学中
教学末
教学评价
〔“双评价〞〕
知识
能力
情感态度
〔教学目标达成度〕
总结、反响
引课
〔创设情景〕
按设计的步骤教学
运用相关素材
实施教学策略
教师
教学小结
教学测评
知识
能力情感态度
教学后
分析内容
七、教学设计流程图
分析学生
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学****需要的分析
学****内容的分析
学****者的分析
反响修正
反响修正
形成性评价
总结性评价
分析
设计
评价
教学目标的设计
教学策略的设计
教学媒体的设计
教学过程的设计
教学设计的评价
教学系统设计的程序图
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< 怎 样 设 计 探 究 性 动 画 >
动画脚本的设计过程是特殊形态的教学设计过程。探究性动画是实施“以教师为主导，以学生为主体〞的教学结构而设计的一种教学策略性的动画〔或课件〕。是为学生实施探究性学****而营造的一种理论联系实际的优化的教学环境。它有助于表达教师在教学中的组织者、引导者、指导者、促进者的主导作用。有利于学生自主学****主动学****积极探索〔或探究〕、积极思考、分析问题，寻找途径、方法解决问题。，进而，充分发挥学生的主动性、积极性、创新性。是传授知识、推进素质教育的有效途径。
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　探究性学****以类似科学研究的方式，主动的在探究问题中，运用科学理论、方法获取知识、解决问题的过程。

●是“以教师为主导，以学生为主体〞教学结构的实　施过程。
●表达了教师的主导作用〔即组织者、引导者、指　导者、促进者〕
●表达了学生的主体地位〔即自主学****主动学****积极探索和分析、寻找途径、方法解决问题〕
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● 在整个探究过程中：教师准确、恰当地提出探究的课题〔或问题〕；当学生思维〔或操作〕走上岐途时，教师抓住关键性问题〔或环节〕及时进行正确引导〔或必要的指导〕。从而，保证学生在正确方向〔或途径〕上进行主动参与、积极思考〔或操作〕，有效地探究问题。
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● 选题科学、准确、恰当
　　　　　　　　　　　　　　　新、旧知识的衔接点
※探究的课题〔或问题〕一定是：
　　　　　　　　　　　　　　　间接经验与直接的衔接点
※主