蕴情蓄势，指导朗读.doc

蕴情蓄势，指导朗读
——《观潮》一课教学反思
南园小学 陶巧丽
早上我和同学们一起分享了一篇气势磅礴的文章《观潮》。文章中所描写的汹涌澎湃、气势万千的潮水，雷霆万钧、山崩地裂的水声给我和学生带来了全方位的视听享受。每位同学都被震憾蕴情蓄势，指导朗读
——《观潮》一课教学反思
南园小学 陶巧丽
早上我和同学们一起分享了一篇气势磅礴的文章《观潮》。文章中所描写的汹涌澎湃、气势万千的潮水，雷霆万钧、山崩地裂的水声给我和学生带来了全方位的视听享受。每位同学都被震憾了。当我们读到潮来之时的句子时，作者那生动优美，富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，我们眼前仿佛浮现出大潮奔涌的画面，就好似听到潮水碰撞的声音越来越响,也仿佛看到潮头越涌越高，那震天动地的声势让我们惊叹不己。如何在教学中通过读来表达这种气势的变化呢?我觉得这类课文一定要先让学生动情才能为之动容。在详细的教学中,我采取了三种方法指导学生蕴情蓄势，指导朗读。
一．首先加强直观感受，营造读书气氛。
当我把钱塘江涨潮时的画面展示给学生看时，学生一下子被那种气势所震憾了，尤其是课件播放到高潮时，我配以课文朗读“一条白线……白浪翻滚……万马奔腾……浩浩荡荡……山崩地裂……风号浪吼……”学生看着，听着无一不身临其境，醉身其中，课件播放完毕，许多孩子都发出了“啊,呀，太神奇了！”的惊叹之声,此时再让学生带着这份心情投入到朗读中去，声音中马上就有了一些豪气。
二．其次老师示范朗读，渲染气氛
在学生获得直观感受之后，我马上进展朗读示范，通过自己的声音详细真实地教给学生如何把自己的惊讶、
那由舒缓到紧张再到激昂最后到震憾的情绪，感染着学生，特别是我读到大潮奔涌而来时，有许多同学都冲动了，不由地和着老师的声音朗读起来，这种用感染带动起来的朗读更容易入情入境。
三．最后比照朗读,诱发情感
在朗读指导中,我先采取了语言文字的比