所见教学设计.doc

《所见》教学设计
古诗简析
《所见》，一个儿童唱着歌骑牛而行，发现了树上的鸣蝉，，戛然而止。从插图上,我们看见了什么？看见了骑黄牛的儿童，看见了树上的蝉,看见了《所见》教学设计
古诗简析
《所见》，一个儿童唱着歌骑牛而行，发现了树上的鸣蝉，，戛然而止。从插图上,我们看见了什么？看见了骑黄牛的儿童，看见了树上的蝉,看见了儿童捕蝉吗？？没有。但，我们仿佛看见了儿童悠闲地侧坐牛背,或仰躺牛背，手中摇着树枝。黄牛慢悠悠地走走停停,或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，,四处张望，发现了树上的鸣蝉，跳下牛背，悄悄靠近鸣蝉，敏捷地扑上去，双手罩住蝉,尽情地放声大笑，得意洋洋地骑牛继续唱歌前行。我们仿佛看见了诗人袁枚面带微笑地注视着这一切，徜徉在山村自然之中。我们感受到了山村悠闲自在恬静的生活,感受到了人和自然交融的生活，生命的自由只能在山村中寻找求得。所以,古诗的题目是“所见"，不是“牧童”，不是“捕蝉”，也不是“山村”，而是“所见”,见到的是诗人心中所向往的生话。这就是我所认为的《所见》的意境.
教学目的：
1．学会本课6个生字。理解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3 ．图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、得意。
教学重、难点：
1．学会本课的生字、词.
2．有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：
生字卡片、课件
学情分析
内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。
   教学过程
一、谈话导入
师:小朋友们，在夏天的时候，大家都喜欢做些什么呢？
［通过自由谈话,激发上课热情］
师：夏天有趣的事可真多,可以放牛、可以捉鱼呀！古时候有个叫袁枚的诗人,他特别喜欢走动。有一天呀,他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面,于是呀，他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学****的《所见》，意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。
板书课题题，学生齐读课题
二、初读课文
师：大家想知道大诗人袁枚看见了什么吗？（出示挂图）请认真观察图，听老师读这首诗。
[通过老师的朗读，学生结合图,初步感知课文内容］
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么有趣的画面？
生：牧童、黄牛、蝉……
师:原来他看到了一个得意的牧童，多有趣的一首诗呀!如今,我们大家读读这首诗,边读边用“O”把生字圈出来，读一读。
1．检查自读情况
师出示卡片,学生认读，启发学生用“加一加"、“减一减”、“换一换”的方法识字。注意翘舌音、前鼻音：振   蝉;平舌音：所
2．学生自由交流，老师适机帮助学生强化认识。
[抓住字词,扎实训练]
闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴
立：童-里，立正、起立就是这个立.
蝉：虫+单，它是一种特别得意的小动物。夏天的时候，特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称：“知了”.
牧童：放牛的孩子
捕：是一个动作.
3．学生自由朗读,力求把诗通