秦始皇兵马俑.doc

《秦始皇兵马俑》第二课时
谈话引入.
人类社会开展到今天,电脑已经风行了全球，然而在沉沉的地平线下，却冲出了一支威武雄壮的古代帝国的雄兵。(媒体）那就是我们上节课学的课文,齐读课题《秦始皇兵马俑》,通过上节课的学****我们知道了秦始皇兵马判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！让我们再读书,把它们读活了，齐读全节。
，我也很想试试，行吗？师读。
，我读得怎样?也通的嘛，问题不大吧？怎么推测出来的？举个例子说说，（你分析得头头是道）
[设计意图]语文教学中不少的词语很难用准确的语言讲清楚它的内涵，需要靠学生感知，体悟去掌握,这也是语感培养过程，推敲、比较便是很好的训练语感的方法。推敲、比较的方法有两种：删减比较和调换比较，此处用的便是删减比较法。
，还真不能省，那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态,来推测一下它们不同的年龄、地位、兵种，性格、心理活动呢?这里没有的可以写。先写下来,任选一句写，来得及可写2、3句。
（自己站起来说）
生读，部分学生猜（你抓住了兵俑的特点，你推测得有根有椐，语言真丰富，真有趣，你真会联想？写的是这里的吗?大家说几号。
［设计意图］利用课外阅读材料,发挥学生想象，进展仿写练****既训练了语言，,当语文课不再充满***,当学生不懂得想象，世界将会怎样？8000多种神态互不雷同的兵马俑，只有让学生张开想象的翅膀，才能尽情感悟到它的奇绝！：这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，我们甚至找不到一对孪生只弟,真是栩栩如生,咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为“世界第八大奇迹.
”
三、学第三自然段，理解军阵的布局，体会威武雄壮。
1。当我们看到军阵那精妙的布局时,更会为之惊叹；(板：军阵）
请大家自学课文第3自然段，在自学前,先作个调查，每个人都有自己的理想，长大想当文学家的有多少?军事家？导游？播音员？根据大家不同的兴趣，理解，自由选择1—2项学****任务，媒体出示：重点研究。
（重点研究，其余也可学第1件事大家都一样，先得读书，读懂了，再或画或写，或说或有感情地读）
军事家1、画、摆军阵图
文学家2、研究作者观察顺序、写作顺序
导游3、练说导游词
播音员4、读出军阵的威武雄壮

军事家对军阵的布局研究得怎样了？
将来的军事家，文学家先来吧。
(1）介绍观察顺序，写作顺序时，（媒体出示）课后哪两句是整体描写？齐读答案。
（2）介绍军阵图，其余的小小军事家评价，军阵的布局你研究得很清楚了，为什么这么排列你研究了吗?古代的军事家了不起，你这个将来的军事家也很了不起。谁先来（生自由说，我研究了）
有画得不一样的吗？其实从不同的角度去看,这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。
哪一个小播音员来读描写前锋的句子，主体的？侧翼和后卫.
（3）请将来的播音员来亮亮相，分别读一读描写前锋、主体、侧翼和后卫的语句，想读哪一句就读哪一句.(我读的是……）
读中老师插话:前锋（显得)精干
主体又是那么强大
(4）都不错,我看长大了说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！请播音员起立（示范读）读第一句，读出军阵的威武雄壮。大家齐读（真