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小学音乐课教学反思
识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一,但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
      音乐新《课标》指出:要求学生具有小学音乐课教学反思
识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一,但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
      音乐新《课标》指出:要求学生具有一定的识谱才能，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学****的规律，它是学****音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目的。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具"呢，我根据自己一些教学理论，反思如下:
      一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉
      音乐学****的各个方面都涉及到听觉的作用,识谱的根底也应该首先放在听觉才能的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以,我提出先唱歌后识谱。
      如:在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学****音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，，再通过对歌谱的视唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的,而且有表现自我的空间。
      一位学生这样讲到:“以前，老师总是对我们进展视唱练耳训练,班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其别人都不行,太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是如今我们先唱歌后识谱,才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱,我感到非常快乐。"
      二、利用创编旋律来进步识谱才能
      创造性才能的培养应该贯穿于音乐学****的各个环节,识谱教学也不例外。创造性地探究节奏、音响、旋律等音乐根本要素的各种变化和重新组合,以