所见教学设计.doc

《所见》教学设计
张亚娟
教学目的:
1、学会本课6个生字。理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文.
3、图文结合,通过朗读，感受诗中牧童的机灵、得意。
教学重、难点:
1《所见》教学设计
张亚娟
教学目的:
1、学会本课6个生字。理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文.
3、图文结合,通过朗读，感受诗中牧童的机灵、得意。
教学重、难点:
1、学会本课的生字、词。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
课前准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：温暖的春天即将过去,我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀?（生自由发表意见)
2、你们的夏天可真有趣。可以放牛、可以捉虫子呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面,于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学****的第一首《所见》.
3、板书课题,指名读，谁认识这两个字？你怎么认识的呢？
4、释题：“见”什么意思?“所见”就是所看见的。
5、出示课文插图投影:《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图。你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读古诗,学****生字.
1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗？轻轻翻开我们的课本，、学生听老师范读古诗、（学生一边听一边注意生字的读音）
2、听出来了吗？袁枚看见了些什么？
3、！如今，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来,多读几遍。
4、分开了古诗,这些生字宝宝你还认识吗？（课件出示生字认读——指名读并小老师读---齐读）
5、如今，淘气的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是,我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。
6、大家读的真好。学****古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进展一次朗读比赛好不好？请四个小组每组选一个同学，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵,评评谁最棒！（朗读评价）
7、如今我们再换一种方式，男女生比着读。(老师来评价，竖大拇指）
三、再读古诗，入情入境.
课件出示画面（播放音乐）:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿.
师:(动情地)你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀,晃呀，就像坐在摇篮里，真舒适呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗.
课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛,歌声振林樾”（学生自由练读—--—男生读-—--齐读）
师：读了这句诗，你知道了什么?牧童在干什么？他的心情怎样呢?
师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ （生边说边做动作)
师:好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉?每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》齐读）
师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？ “