《古代诗歌四首》教学设计.doc

《古代诗歌四首》教学设计
【学****目的】
1．理解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2．感知诗歌内容,理解诗歌表达的思想感情。
3．理解诗歌情景交融的特点。
4．品味语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的才能，增强也说“日月灿烂".合起来说“日月星汉之运行和灿烂,均假设出于沧海之中"。（精品文档请下载）
（三）悟读
合作探究：
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2.《观沧海》一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的？
第一层（开头两句）：交待观海的地点。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“假设出其里” )：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附言,是为和乐而加,和诗的内容无关。（精品文档请下载）
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明确：“日月之行”至“假设出其里”这几句最能表达诗的博大胸怀。
小结：
“诗言志”，诗人写沧海，，，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的***。写景的十句中，前六句写的是实景,后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。（精品文档请下载）
背诵全诗.（多媒体出示图片）
二、指导学****次北固山下》
作者简介及解题（多媒体出示）
古时交通不兴隆,流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联知名。作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，曾往来于吴、楚间，不得归家,故有此作。次，这里是停泊的意思。
（精品文档请下载）
（一）初读
1．听读诗歌，听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（多媒体显示)
提示：这首诗意境优美，，二二一或二一二。如：客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。（精品文档请下载）
2．多媒体展示flash朗读，要求学生跟读.
（二)细读
1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
2．哪些诗句直接表达了思乡之情？
【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流,全班不能解决的再由老师点拨。
提示：首联:诗人在船上,想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：写船上所见风光。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜"指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了，唐人以来,：诗人离家已久，尚不能归，见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，互为因果，浑然一体。 （精品文档请下载）
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（三)悟读
1．“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了一幅怎样的景象?
春水涌涨，江水浩渺，放眼望去,江面似乎和岸平了。船上的人视野也因之开阔。大江之上,一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。（精品文档请下