教学设计要求与课堂评价标准.doc

教学设计要求和课堂评价标准
一、教学设计中存在的问题
1. 教学目的不明确,、随意的、散漫的,教学的重点和难点把握不准，，When is your 的抄写练****而应布置一些开放性的阅读、积累性的语言听说读写（如摘抄）,还可以安排一些语言理论活动，如朗读比赛、短剧表演等。
三、评课关注点
1. 课堂教学要讲究实效，让学生真正学有所获，要有一定的语言内容和扎实的语言技能训练。
2。 遵循语言教学规律，科学合理设计好教学的各个环节,帮助学生扎实学好语言知识和培养语言技能，进步课堂教学效益。
3. 教学内容丰富，要有语言含量，并有认知深度。不以外表的热闹代替思维的热闹。
4. 教育本钱尽可能低,教育效益尽可能大。合理恰当使用教育资源和各种教学媒体。
四、案例说明
老师对教学目的的分解尤其重要。老师要擅长将复杂的、总的学****行为目的分解为从简单到复杂的几个序列，任何一堂课只能实现只是其中的某一个或有限的几个教学目的。教学目的要详细、明晰。课堂教学的知识目的定位要详细，才能目的要可行，可从词义、句型等更详细的知识点上明确学生所要到达的技能要求，以保证所有的教学活动都要围绕着符合教学目的的教学内容，确保整个教学过程必须围绕教学目的的达成而进展，从而防止老师把有限的教学时间花在枝节末梢上，削弱教学目的的有效落实。
比方，就阅读教学而言,教学目的可能是训练学生寻找topic sentence的才能，或是训练学生能用阅读的方式快速寻找出相关信息的才能，或是训练学生猜测词义的意识,抑或是训练学生归纳段意的才能等等，而不是简单地把目确实定为
“培养学生的阅读才能"等比较笼统的目的。
比方,单词教学方面，我们很多的老师把单词教学简单化了，一遍遍地念单词、孤立地告知中文意思，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。其实，小学英语词汇教学并没有我们想象的那么简单,词汇是音、形、义、用法的统一体。举个例子，在学单词stamp时, 首先,要教词的读音和拼写，，老师引导学生学****和这个单词相关的词块animal stamp， flower stamp, ship stamp……(老师可以用上这样的引导语：What stamps do you think of?）然后，老师引导学生造句I have many stamps. I love stamps. I like collecting stamps。 I can go to the post office and buy some stamps。 Stamps are like good books…。 （引导语：Do you have any stamps？等，老师可以把这些句子板书在黑板上，让学生反复去学****在词汇教学中，老师的任务是对单词的音、形、义，词性等进展讲解,并教会学生在一定的语境中准确运用所学词汇，重视语境下的词汇学****br/>当然，在小学阶段,不可以不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。这就要求老师要擅长将复杂的、总的学****行为目的分解为从简单到复杂的几个序列,清楚目前阶段该到达的要求是什么，在词汇的教和学上抓住主要矛盾，才有教学效果。
五、评课标