2022年＊＊小学（-2023）三年发展规划及实施方案.docx

与政策改变都难以减弱的优势。
6、校内环境绿化化。
为了构建绿色校内、人文校内、营造良好的育人环境。多年来学校大力扩大校内、草坪、花草栽种面积；目前有绿化面积234平方米，栽植树木花草250多株。校内体育场地齐全，体育器材齐全，基本满意学校正常的体育活动课的需求。










三、目前面临的挑战 1、丰厚的校内文化尚未形成，品牌概念意识不强。
近些年来，特殊是通过争创省级规范化学校，学校的发绽开始由粗放型发展向提升内涵型转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩把握将来，分析学校自身优势与不足，形成学校的特性化，打造学校品牌。学校在这方面做得还不够，意识不强。在学校发展中，形成了学生乐学、老师敬业的优良传统，学校具有肯定的文化底蕴。但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整合的创新意识。因此，学校没能够在充分把握传统的基础上形成丰富的校内文化。
2、学校质量内涵的特性不显明 质量内涵应当由学校结合当地社区须要、经济发展须要、学生实际现状与发展须要而提出，并不断改进，最终形成富有学校特性化特色。教化方针是国家对办学质量、办学方向等宏观层面的基本要求，它没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。在以往发展的历史进程中，学校缺少这一方面的理性思索。
3、教化改革过程中学校引领作用的发挥不充分。
教化改革以来，学校在实践中主动探究改革模式，积累办学阅历，形成了一些有价值的成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深化探讨探究、试验的功能，改革基本上是一种被动行为。实践证明，变革的实践产生新的理念，新的理念又将带来新的探究与变革，只有形成良好的理念与实践变革的互动关系，学校才能在日趋激烈的竞争中不断发展。










4、老师队伍结构有待于进一步优化。
从老师队伍的年龄结构来看,年龄结构老龄化，平均年龄48周岁,老师职业倦怠现象有所显露,老师的学问结构过于单一；专任老师对教学常规管理和自身专业化发展认同感不强,加大了学校教学常规管理的难度,肯定程度上也制约了教学质量的提高。
随着教化改革的纵深发展，教化模式、育人方式呈现多样化，以适应学生多元化发展需求。由于以前“应试”教化较为注意学科学问，忽视学生其它实力，以致于限制老师的发展。因此，很难适应今日的教化。只有突破以往老师专业结构，才能促进老师素养的全面提升。
5、老师、学生素养的提升与时代发展不相适应 老师的责任心、课堂教学水平近几年虽有明显提高，但由于历史缘由，老师的合作意识和竞争意识还需进一步加强，教化理论素养还应当进一步提升。学生没有完全养成良好的学********惯和行为****惯。一些学生缺乏吃苦耐劳精神，缺乏主动进取的动力。老师和学生的这些品质已远远不能适应时代的飞速发展。
6、办学条件与现代教化不相适应，亟待进一步改善 尽管近几年学校尽力改善办学条件，更新教化教学设施设备，但与现代化小学相比明显落后，就是与辖区内同类学校相比也不再具有优势，既严峻影响了学校的形象，又制约着学校的发展。如何争取加大投入力度，使学校面貌能有一个根本性的变更，是学校自身应当值得探讨的问题。










7、 校内文化有待于加强。
学校目前的校内文化建设还跟不上现代教化的发展步伐。做好校内净