李商隐锦瑟教案.doc

李商隐锦瑟教案.doc李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
【篇一：锦瑟公开课教学设计】
锦瑟
［教学目标］
知人论世，了解李商隐凄美的一生。
鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质，思索诗歌意旨。
诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深凄迷的意境、华美的语言。
再读诗歌，感受诗意诗韵美。五、总结
王蒙先生就曾说：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》
而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。”
刚刚我们就是完成了一次与作家的合作，一种诗歌的二次创作，一种创作性的背叛——指的是对作者创作时的实际意图的无意或有意的曲解。这种重新挖掘出作者自己未曾意识到的作品的潜在意义，或者增加一种预料不到，甚至可以代替原意的新意义。因此，我们让诗歌的内容更加的丰盈。所以，《锦瑟》虽然晦涩难懂，但是我
李商隐锦瑟
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们依然触摸到这位才华横溢、命运多舛的晚唐诗人的脉搏。我们可以认为它是拨弄弦瑟，抚思华年，是追寻逝去的青春，是追问淡远的少年志向，是追思政治的失意和惆怅，是倾诉没落的时代，是诉说家事的衰颓。这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
李商隐锦瑟
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五、布置作业：
1.《红楼梦》第四十回：史太君两宴大观园

金鸳鸯三宣牙牌令。在
李商隐锦瑟
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李商隐锦瑟
这一回里，黛玉明明白白地说：我最不喜欢李义山，只喜他这一句：
留得残荷听雨声。黛玉为什么不喜欢李义山？
试用现代诗演绎这首《锦瑟》。
【篇二：锦瑟教学设计】
锦瑟教学设计
长白山第一高级中学高畅
一、教材分析
1．课程标准要求
按照“阅读——掌握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，使学生掌握赏析诗歌的方法，领会赏析的要领，培养热爱诗歌的情感，热爱
祖国古代文化的情感。
2．地位和作用
本课是人教版高中语文必修三第二单元第七课，是唐代诗歌单元的第四课，这个单元的学****主要是在理解诗意的基础上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术特色的感悟能力。
3．具体内容分析
诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字，原有认为这是咏物诗，但它又不同一般的咏物诗，看似写物，实则表情。并在诗中引用典故，使诗文更有感染力。
二、学情分析
经过一年的高中学****学生具备了一定的知识储备，理性思维也有所提高，但对古诗文的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、三维目标
知识与技能：了解李商隐的有关生平和创作特色，引导把握这两首诗的意境、情感和表现方
法。
李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
过程与方法：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
情感态度和价值观：体味诗人独特的人生际遇，认识封建统治阶级的荒***腐朽的本质，激发
忧国忧民的情怀。
四、教学重点与难点
教学重点：引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
教学难点：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
五、教学方法
采用讲授法、启发式谈话法和读法相结合，由浅入深、层层推进，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。
六、教学用具
采用多媒体课件的方式辅助教学。
七、教学过程
（一）导入设计与作者简介
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，高立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗以关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州
河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至
开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘
书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，
被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不
多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的
优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一
生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
（二）有关《锦瑟》的评论介绍
李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
李商隐锦瑟
⑵诗以锦瑟起兴，“无端”二字便有自讶自怜之意，此锦瑟之弦遂五十耶？瑟之柱如其弦，而人之年已历历如其柱矣，即孔北海所谓五十之年忽忽至也。庄生梦醒，化蝶无踪，