10分钟随堂练字.docx

4、指导写字。自学“我会写”字，视察偏旁结构，然后在书上练****写其余的字。描红一个，临写2个，然后老师巡察提示，展示评议，写不好的再练写。
课堂“10分钟”练字时间，并非一个孤立的数字，而是对课堂教学个环节写字时间的总和。
三、指导策略：“随堂”但不随意
以前的课堂写字指导显得比较随意。其实，写字教学有其自身的规律，遵循并运用好规律，可以避开写字过程少走弯路，提高写字的效率。 第一，“拉长战线”，分散导。其次，“集中火力”，重点导。第三，“实枪实弹”，练中导。
当然，写字教学要从课标走向课堂，还有许多现实的问题，比如各学段间如何承接？怎样保持学生写字学****的热忱？怎样把写字与育人有机地融合起来？如何做到轻负担，高效率？……这些问题都须要我们在实践中进一步探讨。新的标准必定带来新的方向，新的方向确定着下一步的语文教化，而任何语文的教化都必需建构在语文之本的原点之上。










利用多彩的生活，开放性识字。
一提起识字，我们总是****惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是最重要的，但是人们生活的环境丰富了，在丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见。生活便成了识字的另一重要领域，所以低年级老师要有意识的把识字教学引向生活，拉近识字与生活的距离。让学生做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，形成自主识字的意识，养成自主识字的好****惯。
1、利用校内文化识字。
进入校内，学校的校名，校训，走进教学楼，办公室牌，班级牌，提示语，走进教室，课程表，班规，伙伴名字„„这些都是学生识字的好素材，可是开学一段时间，学生对这些却视而不见。为了让学生把四周环境与识字结合起来，形成自主识字的意识，课间在楼道里我有意识地问问他们这念什么，那念什么？走在校内里我也问问他们。当哪个孩子主动地问老师这个提示语念什么，哪个标牌写得什么？我对这样的学生加以表扬，发给他们学****小主子奖。
2.、利用广告媒体进行识字。
我们的孩子生活在商业化的社会，每天都有遮天蔽日的广告，商标，招牌扑面而来，其实这些都可以成为学生识字的工具。我让学生利用家长带她们上学，游玩等机会，问问家长这是什么牌子，那是什么广告，这个商品上写的是什么，那是什么商店。每天都这样认一认，让学生产生只要见到汉字，就激起识字的欲望，这样就能自觉的识记。即使忘了许多，但每天上学路上的广告牌匾，见面的频率最高，总有一天都能够认下来。在带领学生去电影院看电影的路上，我们便开展了“比一比，谁是认字小英雄”的活动，一路上，学生们抢着告知老师他相识广告牌上的哪个字，遇到不相识的字，他们主动的问老师，专心的记，争当“认字小英雄”。针对店铺招牌，广告牌匾中出现的错字、别字、不规范简体字的现象，我们还开展了歼灭错别字的“啄木鸟活动”。学生们对这一活动特别感爱好，都当起了小啄木鸟，他们仔细发觉着那些错别字，有的还动员爸爸妈妈一起行动，每个孩子都至少找到了四五个错别字，找得多的我们还颁发了“小啄木鸟”奖章。这样的活动既能提高学生自主识记汉字的实力，又培育了学生的社会责任感。










对于写字的指导，要有耐性，也要有章法。一些理念是必需有的。比如哪些字该指导，哪些笔画该指导。在写字教学中，老师本身的基本功要求较高，对于学生的写字要求也不能太高，写对，写工整为原








第 7 页 共