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文档介绍
英语语言学****策略
一. 学****策略的定义
1. Stern (1983):学****策略是语言学****者采用的学****路子总的
倾向或总体特征,而学****技巧是可观察的学****行为的具
体形式。
2. Weinstein and Mayer (1986):学****策略是学****者在学****过程
中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想。
3. Chamot (1987):学****策略是学****者为了优化学****过程、加
强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其
它有意识的行为。
4. Rubin (1987):学****策略是学****者自己构造并直接作用于学
成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。
二. 学****策略与学****者策略(Learner strategies and learning strategies)
学****者策略
(Learner Strategies)
学****策略
(Learning Strategies)
交际策略
(Communicative strategies)
社交策略
(Social Strategies)
认知策略
(Cognitive Strategies)
元认知策略
(Metacognitive Strategies)
摘自Wenden & Rubin(1987)
三. 语言学****策略的分类
1. 根据学****策略的用途分类,可分为语言学****中的策略和语
言使用中的策略。
2. 根据学****策略的表现形式,有的属于外显的行为表现,而
的则纯属思维活动。
3. 根据学****策略的使用者分类,即成功学****者的学****策略和
不太成功的学****者的学****策略。
,可分为元认知策略、
认知策略、情感策略和社交策略。
摘自 Cohen (1998)
Cohen (1998)的语言学****策略分类框架
第二语言学****者策略
语言学****策略
语言使用策略
:
,可以把学****策略分为
直接学****策略和间接学****策略(Oxford, 1990)。
2. 根据学****者的水平,可以把学****策略分为初级学****者的策
略、中级学****者的策略和高级学****者的策略(O’Malley &
Chamot, 1985a,b)。
3. 根据使用目的,可以把学****策略分为语言知识学****策略
(如语音学****策略、词汇学****策略等)和语言技能发展策
略(如听力理解策略、阅读策略等)(Rubin & Thompson,
1994)。
五. O’Malley 和 Chamot在1990年修订了
他们的学****策略分类表(共23种):
1. 元认知策略,其中包括事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力等七种策略;
2. 任知策略,包括使用参考资料、重复、分组和分类、推理等十四种策略;
3. 社交策略,包括提问和澄清、合作两种策略。
文秋芳(1996)的英语学****策略系统
英语学****策略系统
观念
方法
管理方法
学****方法
Oxford(1990)的学****策略分类框架
直接影响学****的策略
间接影响学****的策略
1. 元认知策略
、计划学****br/>
2. 情感策略
3. 社交策略
六. 学****策略与学****方法
程晓堂等(2002)提出,学****方法和学****策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区别。在比赛中,传球、停球、带球、射门等属于技术问题;而什么时候传球,什么时候射门则是战术问题。技术固然重要,但战术决不是可有可无。
一. 学****策略的定义
1. Stern (1983):学****策略是语言学****者采用的学****路子总的
倾向或总体特征,而学****技巧是可观察的学****行为的具
体形式。
2. Weinstein and Mayer (1986):学****策略是学****者在学****过程
中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想。
3. Chamot (1987):学****策略是学****者为了优化学****过程、加
强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其
它有意识的行为。
4. Rubin (1987):学****策略是学****者自己构造并直接作用于学
成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。
二. 学****策略与学****者策略(Learner strategies and learning strategies)
学****者策略
(Learner Strategies)
学****策略
(Learning Strategies)
交际策略
(Communicative strategies)
社交策略
(Social Strategies)
认知策略
(Cognitive Strategies)
元认知策略
(Metacognitive Strategies)
摘自Wenden & Rubin(1987)
三. 语言学****策略的分类
1. 根据学****策略的用途分类,可分为语言学****中的策略和语
言使用中的策略。
2. 根据学****策略的表现形式,有的属于外显的行为表现,而
的则纯属思维活动。
3. 根据学****策略的使用者分类,即成功学****者的学****策略和
不太成功的学****者的学****策略。
,可分为元认知策略、
认知策略、情感策略和社交策略。
摘自 Cohen (1998)
Cohen (1998)的语言学****策略分类框架
第二语言学****者策略
语言学****策略
语言使用策略
:
,可以把学****策略分为
直接学****策略和间接学****策略(Oxford, 1990)。
2. 根据学****者的水平,可以把学****策略分为初级学****者的策
略、中级学****者的策略和高级学****者的策略(O’Malley &
Chamot, 1985a,b)。
3. 根据使用目的,可以把学****策略分为语言知识学****策略
(如语音学****策略、词汇学****策略等)和语言技能发展策
略(如听力理解策略、阅读策略等)(Rubin & Thompson,
1994)。
五. O’Malley 和 Chamot在1990年修订了
他们的学****策略分类表(共23种):
1. 元认知策略,其中包括事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力等七种策略;
2. 任知策略,包括使用参考资料、重复、分组和分类、推理等十四种策略;
3. 社交策略,包括提问和澄清、合作两种策略。
文秋芳(1996)的英语学****策略系统
英语学****策略系统
观念
方法
管理方法
学****方法
Oxford(1990)的学****策略分类框架
直接影响学****的策略
间接影响学****的策略
1. 元认知策略
、计划学****br/>
2. 情感策略
3. 社交策略
六. 学****策略与学****方法
程晓堂等(2002)提出,学****方法和学****策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区别。在比赛中,传球、停球、带球、射门等属于技术问题;而什么时候传球,什么时候射门则是战术问题。技术固然重要,但战术决不是可有可无。
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