老人与海鸥.doc

《老人与海鸥》说课稿
作者:曹晓静
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,展示了
动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。
学****本组课文,继续练****用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,
风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,
喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,
海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,
连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、
与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,
海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学重点是练****以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。


本节课上的是第二课时的内容,整个教学过程设计三个主要环节:分别是
1创设情境,导入新课

2品课文,感悟深情

;3回顾全文,揣摩写法。
下面具体谈一谈这一课的设计思路:
一、给学生充分的自主学****和交间,问题设计整合,牵一发而动全身。教学时,我没有用琐碎的问题牵制学生,而是用较为
整合的问题引导学生自主学****合作交流。
给学生充分的自主、合作的时机,让学生与文本、与学****伙伴亲密接触,直接对话。
交流时,仍然把自主权交还给学生,
教师只是在学生交流时相机点拨、引导,体现了以学定教,顺学而导的教学理念。
虽然本课时重点教15-17自然段,品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人情
”不是无缘无故的要深入理解,必须结合老人对海鸥无私的爱。所以,我设计的学法提示中强调“抓住关键词语,结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因。学生要想理解重点语句,就必须对课文全盘掌握于心,对资料进行筛选、整合。
老师在学生汇报、交流时,也要有意识地引导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、品味感情,使学生对文章有一个整体的感觉。
二、重视学****方法的指导和文章表达方式把握自主不等于放任自流,学生自主学****教师不能大撒把,要给予适时的帮助和指导学生自学课文15-17自然
段前,我出示了学****提示,
“
请同学们默读课文第
15 17自然段,想一想安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情,画出令你感动的句子,抓住关键词语,结合
课文内容和查阅的资料说说令你感动的因,并在感受最深的地方作上批注
”。这段提示教给了学生理解语句、品悟感情的具体的、可操作的方法:
默读想一想画出抓住关键词语结合课文内容和查阅的资料说说在感受最深的地方作上批注等都是具体的可操的学****方法而且这