《诗配画》教学设计.doc

《诗配画》教学设计.doc1 《诗配画》教学设计一、教材分析本课将美术和语文两学科相整合, 通过对古诗的诵读和理解, 感受古诗的意境, 用已学的水墨画技法表现画面, 让学生感受两种中国传统文化的相同之处。本课以春天为主题, 鼓励学生说说、写写、画画有关春天的古诗,增强学生对古诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。二、学情分析由于五年级学生对古诗词有了一定的掌握, 而对中国的水墨画技法也有所了解, 所以, 通过本堂课的学****能够巧妙地运用水墨技法进行诗配画创作。三、教学目标认知: 通过欣赏, 感受水墨表现情趣, 学****诗配画的创作方法, 培养学生对古诗意境的感悟和对水墨能力的运用。技能:运用传统的笔墨技巧,以春天的古诗为主题,合理构思构图, 恰当表现古诗意境。情感: 感受诗、画两种传统文化的相同之处, 培养学生对中国传统文化的热爱。 2 四、教学重难点重点: 掌握诗配画的创作方法, 熟练运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画,将二者巧妙结合。难点:巧用笔墨、表达古诗的意境。五、教学准备 PPT 、水墨画工具。六、教学过程(一)欣赏导入 1. 知识回顾课前连续播放山水画图片, 学生欣赏作品, 初步感受山水画的艺术魅力。尝试了解学生:你画过水墨山水吗?你对水墨画了解多少? 生:中锋、侧锋的运用,山石的勾勒、皴擦等等。生小练笔,师简单评价。 2. 导入古诗出示一张水墨画,问:你觉得这幅水墨画表现了怎样的内容? 3 生:桃树、竹子、鸭子戏水。师:让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江晚景》,学过吗? 生读一读苏轼的《惠崇春江晚景》。师:画面表现了诗中哪两句内容?(前两句) ,让我们感受到春天的气息。 3. 完成诗配画, 揭示课题: 像这样根据古诗内容表现画面, 把古诗的意境表达出来,称为诗配画。(板书课题) 【设计意图】通过欣赏, 感受水墨山水的魅力, 温顾前面学****的相关水墨画知识, 明确本课的学****目的, 运用水墨画知识, 结合语文学科中的古诗,给诗配画。(二)技法交流 1. 交流古诗师: 春天, 万物复苏, 是一个多姿多彩的季节。除了这首《惠崇春江晚景》,你还知道哪些描写春天的古诗呢? 生: 《春晓》《清明》《咏柳》《鸟鸣涧》。拿出纸,写出有关春天的古诗或诗句。师:唐代诗人王维在一个细雨绵绵的春天,送走了他的一位故友,写 4 下了这首《渭城曲》。 PPT 出示王维古诗《渭城曲》。生读一读。师:如果给诗配画,可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面? 生:柳树、细雨、饮酒的故人。师:你的眼前会浮现出怎样的情境? 2. 访问艺术家出示现代画家傅抱石《渭城曲》。师: 青苍的柳色, 带着浓浓的雨意, 成为画面的主体, 把诗中特有的惜别之情表现了出来。这就是诗的意境。(板书:意境) 师小结: 所以给诗配画, 首先就要抓住诗中的关键词句, 再进行景物的描绘。(板书:抓住词句、描绘景物) 师:仔细观察,画面中用到了哪些水墨技法? 生交流、师小结技法: 中锋勾勒枝条、人物, 绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾,突出整首诗的意境。(板书:突出) 【设计意图】以春天为主题,让学生先说说、写写有关春天的古诗。 5 通过欣赏大画家的作品, 感受诗的景物描写与画面表现之间的关系, 掌握水墨画的表现技法及诗配画的创作方法,体会诗配画的意境美。 3. 欣赏学生作品出示学生作品两幅《绝句》《游园不值》。师:与大师相比,学生的诗