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永威教育的启示
—-赴河南省沁阳市永威学校学****体会
南河小学 高云
2021年10月27，在我校教科研主任欧阳蓉的带着下，我、曹天英、苗玲玲等一行四人去河南省沁阳市永威学校参加了全国首届“先学后教 当堂训练"；2。说学情；；4。说设计；;；;8。说得失。
所谓说教材,就是说整本教材，说单元教材，说教学教材。说教材的过程，实际上是授课老师在所教教材的内容间
建立联络的过程,它有助于老师熟悉教材,准确把握年段教学目的、单元教学目的和课文教学目的及教学重难点。
如今大部分老师说教材还是停留在一个平面上。就像把一本书翻开，有几个单元、每个单元有多少篇目和内容,我怎么来教。这说的还是一个平面,老师手里有一本书就可以说。而立体的说是指:老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要把每一部分知识从纵向上说清楚，如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学****哪些知识，后边和之相关的还要学哪些。如初中语文中的散文，在横向上课本一般是按照专题来编排的,如《背影》属于
“人间亲情”专题，在纵向上老师要把整个三年初中语文课本中的散文篇目整合起来，说清楚散文分布在哪几册哪几个单元,有哪些篇目，各自的要求是什么,在初中教学中对散文要掌握到什么程度。也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联络(课本的编排顺序)，又有纵向的联络（靠老师的整合)，就形成了立体。
所谓说学情，就是说学生的生活经历和学****态度。它有助于老师理解学生，以便在课堂上准确把握学情,做到只教学生不会的内容，培养学生吃苦耐劳、刻苦钻研的学****品质。
所谓说形式，就是说自己教学的详细方法。比方“先学后教，当堂训练”就是一种很详细的，让人一听就明白的学****形式。说教学形式的目的,是促使老师去积极考虑和讨论教法，,必须考虑我应该用什么方法又快又好地达成教学目的,打破教学重难点。假设说教材内容是教学的载体的话，那么教学方法就是教学的工具和手段。
所谓说设计，。这才是说教学设计的关键。
说板书是王教授新的说课形式中的第五部分。王教授发现,随着科技的进步，多媒体设备进入中小学课堂已不是什么新颖事。但多媒体在给老师的教学提供了便利的同时,也给我们的正常教学带来了一些干扰。许多老师在教学中由于过分依赖多媒体，所以黑板上连一个字都不写（这里主要指板书）。孰不知板书是一篇文章的眼睛，它能明晰地反映出一篇文章的行文构造、内容要点、表达特点
等重要内容、是帮助学生快速把握和记忆课文内容的载体,所以不能摒弃和缺失。所以王教授认为，多媒体不能取代板书。语文学科更是如此。
所谓说评价,不是我们以往认为的说自己在课堂上对学生的评价语言，而是说自己这节课教学环节的施行，也就是对自己本节课教学环节的施行作一评价.
所谓说开发，就是说说你结合教材开发了什么？语文课程标准鼓励老师们创造性地使用教材，而不是简单地用教材。所以作为老师，在备课过程中要结合教材去挖掘，去开发，这也是对老师专业素养的一种考验.
王教授新的说课形式中的最后一部分是说得失。也就是说说自己这节课的成功之处和缺乏之处。这实际上是对老师反思教学才能的一种考察。它不但能有效改进我们的课堂教学，而且有助于进步老师的专业素养.
最后，王敏勤教授对说课又提出了两点详细要求。那就是：,只有脱稿说课，才能把东西记到脑子里。假设是念讲稿，不可能记住所教内容和方法，更不会让它们在教学中发挥作用；二。课件的制作要以知识树或图表为主，而不是以文字为主。有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，实际上还是在念稿。
王教授认为，制作课件的过程实际上是老师整合教材的过程，而知识树和图表也能帮助听说课的老师准确把握教材的横纵向联络，学到一些好的处理教材的方法。
三、对蔡林森校长有了新的认识
过去，我对蔡林森校长的认识主要来自于学校给老师们装备的《教学革命》一书，我只知道他和他的团队创造出了“先学后教 当堂训练”教学形式,并且依靠“四清”制度获得了骄人的教学成绩。但是这次去永威学校聆听了蔡校长声情并茂的专题讲座，跟踪了他半天的工作后，我对蔡校长又有了新的认识。
首先,这是一个真心热爱教育事业,一分钟也闲不住的人。他每天早上五点多起床,五点四十准时站在学生公寓的大门口迎接师生去操场跑步。六点整，他又会准时站在占地70亩的学校大操场上给学生训话,监视师生跑操。六点十五分，他又会出如今各班的教室里，检查学生的早读情况。早自****完