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心灵与心灵的对话——教育是一种艺术济南市堤口路小学张玉芬“教师面对的是儿童极易受到伤害的, 极其脆弱的心灵, 学校里的学****不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”苏霍姆林斯基所说的师生之间“心灵的接触”, 我想应该是教师对学生的爱吧。教师付出对学生的一片爱心, 才会给学生的成长创造出更多的机会。只有向爱自己的孩子一样爱着我们的学生, 教师的心理就会有一种宽容。他能让我们为学生的点滴进步而激动, 也会为他们偶尔的过错给予适当的冷处理,在给他们一次改正的机会。我们班有一个患多动症的孩子——赵天齐同学。上课时趁老师一不注意, 他就在书上、桌子上乱画, 转个身去还往其他小朋友书上、桌子上乱画。其他学生告状的声音不断。下课后他就像一匹小马驹自由奔跑在大草原上。时常有同学来告状:“赵天齐又把×× 同学推到了。”“老师, 赵天齐往我的头上扬沙子。”天齐的行为引起周围同学的强烈不满, 有家长甚至打电话提出调换位子。没有谁愿意和他做同桌。对一个带点多动的孩子该怎样教育才是行之有效的办法呢?我查找了一些资料: 首先要让家长认识到孩子得了多动症和得了其他病一样, 虽然表现不同, 但和其他病儿一样需要关心和体贴。不能误认为孩子的病态表现是“不学好”、“故意捣乱”等, 更不能因为孩子那些不受欢迎的行为而大加打骂, 否则加重了患儿的心理压力, 会使他们控制自己行为的能力与信心更差,长此下去患儿的症状势必加重。首先, 我和学生家长进行了积极地沟通, 争取家长方面配合学校的教育。我给天齐的爸爸写了一段话:“天齐的爸爸:您好!我能明白您的用心。您肯定也希望自己的儿子有出色的表现, 能得到老师和同学们的欣赏。您打孩子的时候心里面一定也感到疼痛。面对孩子的不良行为,打骂不是唯一的办法。天齐是个多动的孩子, 他并不是有意识的发坏, 只是不能很好的控制自己的行为。我们可以想一些其他好的办法来加强对孩子的管理。孩子需要的是我们的指导与帮助。再面对孩子的不良行为时, 希望我们自己先冷静下来。另外, 不要再当着孩子的面说他是多动症, 那只会让他为自己的行为找理由,会助长他的好多。孩子更需要我们的爱护与关怀”。我积极做家长的工作, :要正视孩子身上存在的问题。敦促家长带孩子去医院看病,结合药物治疗帮孩子慢慢控制自己的行为。其次, 加强集中注意力的培养。对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的****惯。可以从看图书、听故事做起, 逐渐延长其集中注意力的时间。我把他们安排在教室的第一排座位上, 以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。上课的时候, 我对天齐的引导多使用手势、眼神等肢体语言。天齐是个聪明的孩子,上课积极回答问题。如果老师没叫到他,他会急的跑下位子又蹦又跳。看到这一点后,我开始叫他回答问题, 要求是:“你坐好了我就叫你。”我会及时发小红花鼓励他, 让他当小老师领着大家读书。如果他管不住自己了, 我会走到他的面前悄声说:“你一直都很认真,老师相信你还可以坚持一会儿。”或者会提醒他:“天齐, 好孩子会把自己的文具及时放回笔袋的。快点放回去!”我会把天齐的优点与进步及时写在联系本上进行表扬, 还当着家长的面进行表扬、鼓励。慢慢的天齐不再抵触老师和他的谈话, 看到我蹲着和他聊天, 他也会蹲下来小手托着下巴和我聊他家里的事情。第三点, 我认为也是最重