古诗词三首孟繁莉.doc

古诗词三首
民族实验小学孟繁莉
教材分析
本组教材描绘的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为,亲眼所见,而口语交际和****作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》作诗难免摇头晃脑,正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？
5。 指读，停顿时间的长短由自己决定,看谁读得最象诗。
6。 读了很多遍了,你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。
7. 聚焦作者吕岩。吕岩,字洞宾,就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中,人们不知其去向,于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌,说说，让神仙羡煞的终究是什么？
8. ,随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意,笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子.
9。 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?（悠闲自在,无拘无束，无忧无虑……），齐背。
三、 学****舟过安仁》
1。 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学****他写的另一首描写孩子的诗。
2。 这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，考虑是什么吸引了诗人。
3。 指读一二句。读准“篙”和“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收"和“停”的动作。指读。
4。 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙,一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。
5. 河水轻泛波,两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着,你仿佛听到其中一个说？另一个说?
6. 为什么这样？读三四句,读懂了吗？说说。
7。 怪生的意思？怎么读,最能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
8. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗,你也来读。指读。假设说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，？（天真烂漫，淘气得意……)带着这样的感情，一起读。
9。 背诵.
四、 背诵积累
背给同桌听,背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？
第二课时
教学内容：学****清平乐•村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。
一、 复****引入，比较诗词
1． 上节课学****了两首古诗，？所以也称七言诗。出示《清平乐•村居》,观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？
2． 题目有两个,像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐"，前者是词牌名