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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学****古文，学生普遍感到很新颖。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学****古文，学生普遍感到很新颖。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》,因为是古文,虽短，，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么?
首先，我认为应当让学生弄清古文和现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词,如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学****这是一种****惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。应当点拨。因为这是第一次。（精品文档请下载）
其次，，不像现代文的有感情朗读古文要读好，理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以根本到达的。在此根底上，，学生没有读出古文味，读得一字一停,什么也不像。于是我范读，学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。虽然时间很长,但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。这绝对不是简单的模拟，这是入情入境地品味。品味够了，读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。我们先读了这似乎一样的两句,解释了意思，然后我让他们演一演,学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，,接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，