分数的初步认识教学设计理念[《分数的初步认识》教学设计].doc

分数的初步认识教学设计 理念 [《分数的初步认识》教
学设计 ]
分析学情
学生对于平均分并不陌生， 在二年级学****除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分， 你一份、
分数的初步认识教学设计 理念 [《分数的初步认识》教
学设计 ]
分析学情
学生对于平均分并不陌生， 在二年级学****除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分， 你一份、我一份、他一份平均分一个物体； 也有的同学通过不同的渠道听说过甚至知道一些简单的分数。 这些都是学****本课的宝贵的基础资源。 学生学****本课可能会遇到的障碍：在学生原有的知识结构中，数就是数出来的，今天遇到的分数怎样通过数的方式来认识，对学生来说都是新问题。
我的思考
"学科 "视角，挖掘数学知识内在的 "数学内涵
"并和学生的学****现实有效地结合起来。可以让数学学****有更好的 "数
学味道 ".本课是小学阶段第一次认识分数，在数系中，整数、小数、分数都属于 "数".数学大师华罗庚的话： "数起源于数。 "
，从学生学****的基础来看，他们此前对数的认识都仅限于自然数 （整数 ），认识逻辑是：有一个 "东西 "（如实物、图形、一米长度等 ），记为 "1",几个这样的 "1" 记为 "几 ".相对说来，这种 由
"1"到"几"的递增思维几乎进入了自动化的阶段， 而分数的认识， 需要建立的是将 "1"均分到 "几分之一 "反向思考。三年级学生需要突破原
有的思维框架，完成新的建构。
教学目标
，会读、写分数，能用分数表示出一个图形的几
分之一。
"举例 —— 解释 —— 建模 —— 应用 "的学****过程，了解 " 先分后数 "的分数实质，建立整数和分数之间的联系，感悟数学的学，感受数学的逻辑魅力和思维
力量，激发良好的学****热情。
教学重难点
教学重点：会读、写几分之一并初步理解几分之一的意义。
教学难点：理解只有 "平均分 "才能产生分数，能结合具体图形理
解并描述几分之一的含义。
教学流程
一、复****引入
"整数 ".
从数学家华罗庚的一句话： "数起源于数。 "引到数数。
屏幕上依此出现 1 个苹果、2 个苹果、6 个苹果，学生一边数着，
屏幕上就同步出示相应的数。
用数表示线段。
（让学生感受数是数出来的）
"分数 ".
出示：瞧，这个苹果，如果把它分给两个小朋友， 你打算怎么分？
生说一说。
生可能会说， 从中间切开。 追问为什么？明白分得同样多叫平均
分。
如果两个人平均分一个苹果， 每人分得多少个苹果？ （半个，、 1/2 ）
学生感悟到，我们已经不能用原来学过的整数来表示了。
师：今天我们就一起来研究分数。
意图：对每一节数学课来说，寻找学****的起点很重要。本课开始
倒回到 "整数 "