《灯笼》.doc

《灯笼》
（教案）
语文
八年级下册
阿克苏市第七中学
刘娇
4　灯　笼
教学目的
1．朗读课文，体会作者的思想感情,领会散文优美的中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精巧。（精品文档请下载）
在中国人眼中,红灯笼象征着阖家团聚、事业兴隆、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满和富贵，、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚,一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋.（精品文档请下载）
1．请同学们自己默读课文，并考虑文章为什么以《灯笼》为题。
明确:“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕
“灯笼”详细写了哪些事。
明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客;第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红;第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒"的誓愿。（精品文档请下载）
3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆,诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。（精品文档请下载）
明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父,长幼情笃；接过纱灯，上下灯学,母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨;引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。（精品文档请下载）
目的导学三：结合材料背景，深度解读爱国情感
探究：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第⑩段却跳出回忆,而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何意义？“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么?请结合材料链接作简要分析。
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材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”,“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美妙梦想,这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑,忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时,坚持业余写作,,常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。（精品文档请下载）
明确:结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯,数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼