高校创新创业教育功能认知偏差现象与应对.doc

高校创新创业教育功能认知偏差现象与应对
摘 要:随着我国高校的不断扩招,新一轮的就业成为了人们关注的焦点。在大众创业的时代,高校内创业教育的发展直接影响着大学生毕业后的工作问题。因此,引导高校大学生培养正确的创业认知观有助于其列中来;第二种功能体现在长时间的积累,不仅仅是创业知识的积累,同时也包括创业资金的积累,家庭环境的积累,在这些条件都成熟的情况下才可以进行创业;第三种功能的体现就是企业内创业,学生在毕业后不管是社会环境还是家庭环境都不允许进行创业,那么学生在就业的过程中将创新精神发挥到自己的岗位中,研究并发展企业的新事物,为企业创造更多的价值。
2创业教育的次要功能被放大
随着我国教育的深化改革,高等学院几年来的招生数量也在逐年增加,这就带来了一个非常棘手的问题,即大学生的就业问题,与高校扩招同时进行的还有我国创业教育的推廣,而且创业教育在解决大学生就业难的问题上起到了很好的作用,很多高校毕业生通过创业不但解决了自身的就业问题,同时还创造了许多就业岗位,为其他大学生提供了就业的机会。在这样的背景下大多数人都将创业教育的次要功能即通过创业解决就业认定为主要功能并被无限放大。这种错误认识不仅仅是社会上的看法,很多地方政府也存在这样的观点,地方政府看到了创业教育所解决的就业问题,相继出台了很多针对大学生创业的优惠政策,这让大学生一下成为了创业团体中的“特殊群体”[4]。除此之外,地方政府为了让毕业生能够更好地进行创业还出台了很多帮助政策,让一些创业成功的企业家到高校去教授成功创业的经验,这些行为都是将创业教育的功能归于解决就业压力,从而忽略了创业教育的主要功能。由于地方政府、国家等方面对创业教育功能的错误认识,将创业教育的次要功能无限放大,直接导致了我国的创业教育走向了错误的方向,很多高等院校都认为检验创业教育成功与否的标准就是看毕业生能否在短期内创业成功。更有甚者很多高校为了提高毕业生的短期创业率,在高校内开设了一些速成培训班,彻底将创业教育转变成了为创业而进行的教育。创业教育的主要功能是对学生创业精神的培养,如果高等院校能够清楚地看到这一点,就会让创业教育有一个良性的发展,在教育过程中培养学生的创业精神,在课程的设置上也会以开发学生的创业精神为主要目标,通过对创业教育功能的正确认识,不但可以培养学生的创业精神,还可以避免创业教育走入误区。反过来说,学生具有创业精神除了在创业的过程中提高成功率,同时在就业的过程也会发挥更大的价值,实现企业内创业。 三、创业教育主次功能的错误认识导致其发展受阻
1价值观教育缺失
创业价值观在一个人的创业过程中起着关键性作用,它直接影响创业者会选择哪种创业方式、哪个创业行业、何种创业手段等,可以说创业者的行为时刻受着创业价值观的引导。但是从我国当前高等院校的创业教育来看并不乐观,并没有在创业教育中着重创业价值观的教育,而是创业步骤的灌输。发挥创业主要功能的教育应该分层级、有区别地进行,不同学历、年级的学生其创业思维也是不同的,应该结合具体情况有区别地进行学生创业思维的挖掘,这样会有利于培养学生的创业精神,使他们主动去探索规避创业风险,不断提高自身的创业能力,逐步建立正确的创业价值观。学生的学****兴趣是最好的老師,创业教育也应该围绕学生的兴趣开展,激发学生的学****积极