走进乡村.doc

《走进乡村》教学设计
一、教材根据
北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册P48.
二、设计思路
1、指导思想
通过教和学双边活动充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和进步各种数学才表述数学问题，但从详细形象的问题抽象成数学模型对学生来说比较陌生。整理方向和道路中“东南、东北、西南、西北”，或表述线路图是难点，可以让学生在稳固八个方位词的根底上再进展教学。课堂上老师、学生共同展示比较适宜的介绍方法，尽量让每一个学生都有时机说一说,让每一个学生尤其是有困难的学生有所进步。在详细的情境中，可以找出隐藏的数学信息，结合详细的情境提出相关的数学问题。学生往往比较喜欢提一些考虑程度不是很深的问题，任何引导他们提一些思维层次比较高的问题也是一个难点。
6、经历介绍
这节课不是单纯一个知识点的学****而是一种综合活动、体验活动、理论活动也是学生对半学期以来所学的知识和技能、数学思想和方法及情感和态度等方面的回忆和反思、，体会到处处有数学，从图中获取数学信息，提出数学问题，培养他们观察和考虑的才能。教学中对学生非智力因素的教育引导更加的重要。
三、教学目的：
1、知识和才能
⑴综合复****前面学过的方向和道路、生活中的大数、有余数除法、混合运算、这四个单元的知识。 
 ⑵对所提出的问题加以讨论，学生间要交流自己的想法，培养学生的观察才能、口语表达才能和考虑问题的才能。
2、过程和方法
通过“走进乡村"这一生活情境，使学生体会到自己生活中蕴含着丰富的数学知识，有很多的数学问题，从中能提出有趣的问题,并运用已有的数学知识加以解决。
3、情感、态度和价值观
对学生进展热爱乡村、热爱大自然的教育。
4、现代教学手段运用
充分运用多媒体手段，让学生们更加直观的感受和认识.
四、教学重点：
体会生活中处处有数学。
五、教学难点：
在详细情境中提出问题并可以解决问题。
六、教学准备：
教学挂图、教学课件
七、教学过程：
（一）、情境引入
师：同学们，今天老师给大家带来一些图片，大家想不想看啊?
生：想。
师:不过,看的时候要考虑一个问题，这些图片描绘的是哪里的风光？播放课件
生：农村。
师：就让我们一起走进乡村去探究乡村里的数学知识。（板书课题：走进乡村)
师：刚刚我们看图片的时候，智慧老人给我们绘制出了一幅道路图，请看大屏幕，出示道路图。
（二）、结合乡村情境,引导学生发现数学，探究数学
师：请大家仔细观察,说说图上有什么？
指名学生说一说。
师：那么如今选取自己喜欢的景物说说它在蓄水池的什么方向？
指名学生说一说。
师:你们知道了这些景物分别在蓄水池的什么方向，那蓄水池在这些景物的什么方向呢？谁来说一说。
学生说一说。
师:看来大家对这八个方向掌握得不错,谁能利用刚刚说过的方向说说小华从家到学校的道路。
学生说一说。
师:原来小华从家到学校的道路有这么多条,但是最近的道路只有一条，对吗？（是)下来说说笑笑和淘气从学校出发去果园、养鸡场和小树林的道路。
学生说一说。
师:你们不仅掌握了数学知识，还会利用它解决一些实际问题，接下来我们要去养鸡场里