部编版六年级上册语文：第1课《草原》.docx

部编版六年级上册语文：第 1 课《草原》
教学目标
学会本课生词，理解课文中的重点词语。
正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵课文第一自然段。
理解课文内容，领会课文中对事物静态和动态的描写。
通过替换、 比较等方法体会语言的条是那么柔美， 就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国
画那样， 到处翠***流， 轻轻流入云际。”
理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染” 就是用颜色来涂抹画面， 而
勾勒就是我们用笔进行描边， 勾画一层轮廓。）师出示“渲染”“勾勒” 两幅中
国画进行对比， 加深理解。
师： 老舍为什么会用“渲染” 这个词来描写草原？ （“勾勒” 指划出轮
廓， 用于描写草原的话说明草原很局限， 而草原是无边无际的， 辽阔的， 所以
用“渲染” 这个词更恰当。）
师： 老舍先生非常善于观察， 他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲
染、 不用墨线勾勒的中国画， 真是惟妙惟肖， 美极了， 也让我们来体会着读一
读吧！
诵读句子，读出小丘的美。
感悟交流“羊群美”。
学生交流，师随交流出示句子：
“羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上
了白色的大花。”句子中“绣” 字用得巧妙， 妙在哪里？ 你能想象出来吗？
师： 一个“绣” 字写出了羊群在草原上的流动之美， 作者运用了比喻的修
辞手法， 把羊群比作白色的大花， 把草原比作无边的绿毯， 比喻非常生动形 象。
再次出示句子：
“这次， 我来到了草原。”当我们领略了草原的羊群、 小丘、 天空之美
后，再读这句话，我们读出了什么？
师： 这一句不仅写出了老舍先生是第一次到草原， 更写出老舍先生的欣
喜、愉悦之情。
感悟作者的感受。
师： 当老舍先生身处这样的环境中， 产生了什么样的感受呢？ 诵读描写老 舍先生情感的句子。
句子 1 ： 这种境界， 既使人惊叹， 又叫人舒服， 既愿久立四望， 又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。
老舍为什么会有这样的感受？
假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）
你最想做什么呢？
请把你最想做的事情写到这个句子中。
这种境界， 既， 又 。
句子 2 ： 在这种境界里， 连骏马和大牛有时候都静立不动， 好像在回味草 原的无限乐趣。
这句话运用了什么修辞手法？ （拟人）
这样写， 说明了什么？
五、 学****写法
刚才， 我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光， 那么作者是按
照什么顺序观察的？ 在语言表达上又有什么特点呢？ （按照从上到下的顺序，
运用比喻、 拟人的修辞手
法。）
六、 课文小结
祖国的草原这么美。 这段课文思路清晰， 从看到的到感受到的， 按从上到
下的观察顺序描写景物。 作者第一次见到草原， 就能抓住景色的特点来写， 把
景物和感受联系在一起， 即景抒情， 情景交融。 作者在描写初见草原的景物时
主要运用了静态描写， 为我们展示一幅草原静态美的图画， 但静中又有动， 例 如写羊群。
布置作业
背诵第一段。
抄写本课词语。
板书设计
草原
天空更可爱
小丘像中国画 景色美丽如画
羊群绣上大花
第 2 课时
回顾旧课，导入新课
上节课， 我们跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光， 草原的美景已
经深深印刻在我们的心里， 去过草原的人都这样说： （课件出示， 学生齐读：
风儿阵阵， 草浪滚滚， 像绿色的海洋一望无际； 洁白的蒙古包， 星星点点，
像海洋中的白帆， 它们正乘风破浪， 向着更美好的未来！）
同学们， 是谁写下了这诗意般的草原童话？ 是勤劳的草原人民写下
的， 今天这节课，让我们一起走近草原人民。
研读课文， 情感升华
. 研读课文第二部分。
教师提示： 学****课文第二自然段， 我们要学****作者如何按照地点的转换，
抓住事物与环境的联系、 变化的特点， 运用动态的描写方法， 把文章写得又形
象又生动。
． 阅读、 思考： 写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中， 这段课文可分为
几层？（可分为两层： ①初入草原看到的美丽景色； ②快到公社， 主人到几十
里外迎接客人。）
． 讲读第 1 层课文。
作者乘汽车进入草原， 最初有什么感觉？ （草原十分辽阔。） 从课
文哪些语句看出草原十分辽阔？ （“汽车走了一百五十里才到达目的地。 一百五
十里全是草原。 再走一百五十里， 也还是草原。 草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱” 是什么意思？ （不受拘束。 课文指行动自由， 不受限制。）
初入草原，听不到一点声音， 也看不见什么东西， 除了一些忽飞
忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？ （十分静寂。）
初入草原， 环境的特点是辽阔、