《峨眉山月歌》教学设计.docx

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《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》教学设计1
　　教学要求：
　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
　　2．学****本课的生字新词。
　　3．能解释诗句中重点词和诗想，心情怎样，表情又会是什么样的？
　　（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？
　　分角色读、齐读。
　　三、积累拓展 读写训练
　　。
　　。
　　，注意节奏。
　　4．课外拓展
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　　诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？
　　《月下独酌》其一
　　花间一壶酒，独酌无相亲。
《峨眉山月歌》教学设计3
　　教学要求：
　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
　　2．学****本课的生字新词。
　　3．学****峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
　　重点难点：
　　理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
　　教学过程：
　　一、引入谈话
　　今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。
　　二、学****峨眉山月歌》
　　㈠初读
　　1、出示《峨眉山月歌》全文。
　　2、师范度读，要求：正确、节奏
　　3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
　　峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
　　㈡了解背景
　　1、初次释题
　　2、为何写“峨眉山月”
　　盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。
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　　㈢理解诗句
　　1、交流自学情况。
　　⑴、诗句中你读懂了哪些？
　　秋——诗人远游是哪个时令？秋
　　师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）
　　⑵、不理解的地方？
　　⑶、指导性交流
　　重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）
　　夜发——连夜出发。
　　向——（看插图理解）驶向。
　　君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。
　　下——顺江而下。
　　一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”
　　三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？
　　2、指名连起来说说诗句的意思。
　　可设计填空
　　㈣品味诗境
　　1、引导想象诗的意境。
　　（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？
　　（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？（惆怅迷惘）
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　　⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题
　　“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”
　　难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情
　　㈤诵读师生评读
　　1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。
　　峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。
　　夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）
　　2、小组、男女生赛读
　　3、练****背诵。
　　三、延伸
　　峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。
　　四、作业
　　默写《峨眉山月歌》。
《峨眉山月歌》教学设计4
　　教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；
　　3、理解两首古诗的意