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浅议思想品德课的创新教育
张六继 培养学生的创新思维,发展创新能力。是现代教育的出发点和归宿,是当今素质教育的一项重要目标。上好思想品德课不仅是为了培养学生良好的道德品质,也是为了激活学生的创造性思维,为学生创新能力的培养创造了良浅议思想品德课的创新教育
张六继 培养学生的创新思维,发展创新能力。是现代教育的出发点和归宿,是当今素质教育的一项重要目标。上好思想品德课不仅是为了培养学生良好的道德品质,也是为了激活学生的创造性思维,为学生创新能力的培养创造了良好的条件。
思想品德教学强调联系生活实际,生活是品德教育的起点。因此,教师必须注重个体生活和生命,发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。教学过程中,不单要关注学生参与活动的广度,也要关注学生参与活动的深度。比如我在教学“财产留给谁”这一内容时,我设计了一个围绕“谁有权利继承遗产,该如何继承遗产”这一主题的情景故事。引导学生联系生活中的实际,并根据学生的不同层次,组织学生进行一场辩论活动。让学生依据课本中的相关理论,来述说他们各自的看法和见解。在辩论活动中,不同层次的学生都踊跃参与,展示各自的才华,分尝成功的喜悦。通过辩论活动,不仅激发、调动了学生的学****兴趣和积极性,而且对本课的教学内容的掌握起了很大的作用,学生对此可谓是印象深刻,记忆犹新,收到事半功倍的效果。
在教学中我们要积极发挥“导”的作用,调动起学生参与教学活动的积极性。更好地发挥学生的主体地位,共同完成教学目标。教师的积极作用体现在创设学****情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学****结果等。比如主题探究活动中,教师可以选取社会生活中典型的有争议的、引起道德两难情境的事件,使学生自然地去体验、探究,在探究中学****同时培养学生学会用多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立,在教学中,教师尊重学生、欣赏学生、相信学生,用微笑代替严厉与冷漠,师生共同参与探究,营造一种平等、和谐的师生关系。大多数学生在思品课上想表达自己的思想,都希望得到老师的肯定。但差异总是存在的,当学生答得不准确或不会答时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,并适时地给予点拨、启发,这样,学生才可以摆脱压力和束缚,不必担心其他同学的批评和嘲笑。教师要尊重学生的每一个观点,不要去强迫学生非得接受自己的观点、书本上的观点。学生所坚持的存在的异样的观点,我们教师也要欣然接受,而不要一口否定。否则就会严重地挫伤学生积极探索和学****的积极性。
比如,我在教学“财产留给谁”这一教学内容时,有些学生对财产继承顺序不是很理解,有些学生认为第一顺序继承人当中,儿女的配偶不能继承遗产;有些学生认为,第二顺序继承人和第一顺序继承人能同时继承遗产。针对这些问题,教师就应该充分发挥积极作用,对学生提出的这些问题,不能一概否定,以免让这些学生受到其他同学的耻笑,而应给予一定的鼓励,使这些学生充满自信。同时引导学生理解儿女的配偶在其父母生前有没有尽到赡养义务,如尽到赡养义务,那么他们也能继承相应的遗产。至于第二顺序继承人能否继承遗产,教师要引导学生理解第一顺序继承人是否愿意继承,或者没有第一顺序继承人来继承,同时还应该考虑第二顺序继承人在死者生前有没有尽到相应的义务和责任,有没有尽心尽力帮助过死者。通过教师的引导,使学生