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2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 5
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是五
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 5
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章以精炼的笔触，勾勒出一个机智善对的九岁男孩形象。首句总领全篇， 甚聪慧 实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的 设果 与 应答 ，凸显 聪慧 之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读正确读流利，读好句子中的停顿，理解文意，体会人物语言的风趣和机智以及背诵课文。
一、教学效果
以读促悟，体会语言魅力。
学****古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文 读好课文 理解课文的程序好好地读书。 进入第二个环节 读 的时候，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，告诉学生正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。随即出示停顿，重点在第四句 孔指以示儿曰 和第五句 未闻孔雀是夫子家禽 这两个难读地方进行指导朗读，引导学生边读边画，投入到课文的学****之中。这样学生读得就有韵味了。理解了文章意思后，再让学生带着理解读，学生读得越来越好。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 5
二、成功之处
抓住谈话，突破难点
本单元的主题是 语言的魅力 ，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子 孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会马上理解。因此，在这我设计了自学提示：默读课文，说说杨氏子是一个怎样的孩子?从哪里可以看出来?在这个大问题的引导下，学生各抒己见：聪明的孩子、懂事的孩子、思维敏捷的孩子、有礼貌的孩子，大多学生都认为杨氏子很机智，可是当我追问机智在哪里时，学生说他的回答很巧妙，于是我又追问：巧妙在哪里?学生答：听出了孔君平的言外之意 仅听出就有趣了?自此，学生还是没有体会语言的风趣和幽默，于是再追问：杨氏子答的内容怎么样?终于，一个学生弱弱地说：挺有趣!随即，他按照自己的理解讲述有趣在哪里，我又在旁 见缝插针 ，学生恍然大悟：孔君平在姓氏上调侃杨氏子，开玩笑称其是果，杨氏子也学孔君平在姓氏上做文章，由孔君平的 孔 姓想到了孔雀，暗喻其是鸟。好一个聪慧的杨氏子、好一个幽默的杨氏子!当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把 未闻孔雀是夫子家禽 与 孔雀非夫子家禽 进行了对比，学生也较快地体会
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是五
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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章以精炼的笔触，勾勒出一个机智善对的九岁男孩形象。首句总领全篇， 甚聪慧 实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的 设果 与 应答 ，凸显 聪慧 之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读正确读流利，读好句子中的停顿，理解文意，体会人物语言的风趣和机智以及背诵课文。
一、教学效果
以读促悟，体会语言魅力。
学****古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文 读好课文 理解课文的程序好好地读书。 进入第二个环节 读 的时候，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，告诉学生正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。随即出示停顿，重点在第四句 孔指以示儿曰 和第五句 未闻孔雀是夫子家禽 这两个难读地方进行指导朗读，引导学生边读边画，投入到课文的学****之中。这样学生读得就有韵味了。理解了文章意思后，再让学生带着理解读，学生读得越来越好。
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二、成功之处
抓住谈话，突破难点
本单元的主题是 语言的魅力 ，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子 孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会马上理解。因此，在这我设计了自学提示：默读课文，说说杨氏子是一个怎样的孩子?从哪里可以看出来?在这个大问题的引导下，学生各抒己见：聪明的孩子、懂事的孩子、思维敏捷的孩子、有礼貌的孩子，大多学生都认为杨氏子很机智，可是当我追问机智在哪里时，学生说他的回答很巧妙，于是我又追问：巧妙在哪里?学生答：听出了孔君平的言外之意 仅听出就有趣了?自此，学生还是没有体会语言的风趣和幽默，于是再追问：杨氏子答的内容怎么样?终于，一个学生弱弱地说：挺有趣!随即，他按照自己的理解讲述有趣在哪里，我又在旁 见缝插针 ，学生恍然大悟：孔君平在姓氏上调侃杨氏子，开玩笑称其是果，杨氏子也学孔君平在姓氏上做文章，由孔君平的 孔 姓想到了孔雀，暗喻其是鸟。好一个聪慧的杨氏子、好一个幽默的杨氏子!当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把 未闻孔雀是夫子家禽 与 孔雀非夫子家禽 进行了对比，学生也较快地体会
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