小学英语教学渗透德育浅谈.doc

小学英语教学渗透德育浅谈
【摘要】俗话说:“百年大计,教育为本。”学校是承担着教书育人之地,最大的任务就是教书育入,教师则是渗透德育教育理念的启发者。而德育工作作为首要工作是展开素质教育的根本。为此,笔者结合实践经验,在开展德到更好的德育发展,品德性格才能得到更好的完善。
二、注重教材情感内容培养的德育方式
首先,课堂上的教学是教师与学生之间、学生与学生之间的多向情感互动表达过程。“渗透关爱”式的英语教学行为实际上也是对师生的人格情感培养具有不可忽视的改变。从目前学校使用的PEP小学英语教材内容来看,无处不在的德育素材可以作为学生情感培养发展使用。例如,从“Good morning! Hello, how are you?I am fine, thank you?”等这些普通而又基础的见面式打招呼,毫無疑问是在教育小学生如何去学会关心他人。教育学生学会互相帮助的有:“Help each other。”同学生病了,告诉学生如何去关心的有:“I'm sorry to hear hope you are getting better soon.”教导学生在妨碍到别人时要学会说:“Excuse me。”请求别人帮忙时要客气地说:“Canyou/ Could you /May I…,please.”活教活用教材中的内容,不仅可以更好地培育学生的德育,同时还能加强学生掌握知识,可以更好地培养学生的情感发展。
其次,通过深刻的将英语教材的实用日常用语教授学生,这些与学生生活息息相关的内容,有助于德育的开展。例如,问路教材教学中,学生可以扮演行人,向老师进行问话,使用礼貌用语交流“Excuse me,can you tell me ,where is the railway station?”通过角色扮演活动能加深学生对教材内容的印象,同时也让学生“亲身”体验有关单词语句的正确使用方式。因此,英语教学与德育教育实现了有效融合;此外,教师也应该引导学生:当我们犯错时要学会说“sorry”;见面或道别时学会问候、道别:Hello、Bye等等,通过频繁使用日常生活的平常用语,能营造出浓郁的英语学习生活氛围,并且加深学生对教材内容的影响,提升学生人格德育水平,从而促进学生素质的全面发展。另外,为了更好地提高小学生都对学习热情、积极性,我们在动植物讲授教材内容的时候可以使用使用美丽的风景图或者可爱的动物图像,同时笔者也会对学生说:“我们的生活环境是多么的美丽,我们身边的小动物是多么的可爱,我们生活在这样的环境中是多么的幸福,所以我们要好好地爱护我们的生活环境。”在讲“Where are you from?”时,笔者会不失时机地告诉学生:“I’m from love am Chinese。”这样可以增强学生的爱国心。
三、注重学科文化风俗特色及文化意识的德育方式
首先,不同地区、国家之间存在各种别具一格文化风俗特色,而文化意识作为一个学生不可或缺的德育素养之一。教师利用教材内容,因材施教可以通过词汇的教学、日用语习惯、各地节日风俗、各地风土人情等向学生进行语言教学文化渗透,从而使学生通过学习初步养成相关的文化意识,进一步增强学生对各种知识的领悟能力。例如,教师可以