多元评价体系方案.doc

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的人生观，价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否会学****学会生存，学会合作，学会做人等进行考查与综合性评价。
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。
4、强调参与和互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化。即被评价者逐步转向主动参与评价。一改过去以管理者为主的单一评价主体的现像，评价学生，除了让老师和他人评价外，还让学生自己对自己进行评价，这样更有利于教师学生之间的互动学****br/>精品范文模板 可修改删除

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5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价，是面向过去的评价；关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。评价重心应更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注在各个时期的的进步状况。
三、学生的多元评价
我们立足于学生的发展，依据《课程标准》指出的“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的学科学****素养”的评价目标，采用了成长记录的方式，从一年级学生刚入学起，建立了成长记录袋，起名为“成长的足迹”，收集能够反映学生学科学****过程和结果的资料，记录学生成长过程，从而促进学生的发展。
   （一）、档案袋的内容
    “我长大了”。 在每月评价表中，“芽、苗、花、果”代表本学期的四个月，象征着学生月月在成长。教师本着及时、适度、灵活的激励原则，采取小组评价、教师评价、家长参与的评价形式，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行评价，评出“优、良”等级，记录学生学科学****的轨迹。这样，既成为学生了解自己掌握知识的参照，又为学生的学****定标，激发其不断进步。如在徐×ד成长的足迹”课堂发言记录中，九月为“良”、“十月为“良+”、十一月为“优”、十二月为“优+”，可以看出，她上课发言越来越积极，是在鼓励中不断进步的。反之，如果学生看到自己在其中一项评价退步时，就能马上意识到自己的不足，引起学生的重视，促使学生及时改正。
    《学科园地》。这是每月对学生所学学科知识的检测。《学科园地》是从四方面对学生进行评价的：学生自评，以“我会写”“我会连”等形式，检测学生对基础知识的掌握情况；小组评价，“听我读”“听我说”等形式，检验学生听、说、读、背；用问卷调查的形式请家长参与，调查学生课外学****教师寄语，用最有代表性的事实评价学生，促进学生自主发展。
    。教师与家长不定期地进行书面交流，相互了解学生的课内外表现情况，有利于学生良好****惯的养成，更加强了老师与家长之间的感情交流。
    。让学生自己收集最满意的作业、画、手工制作等，进一步激发学生的兴趣潜能。
    。如小红花、奖