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[ 九宫格诗词题目 ] 九宫格题目
九宫格题目一 :2022 中国诗词大会题库九宫格
中国诗词大会这档节目，播出之后影响力巨大，好评如潮，在众多选秀节目中可谓一股清流。
一
鞍前马后
胡服骑射
”提供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。
教学目标：
知识与技能：
、知道分数是怎样产生的。
、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。
过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意
义。
情感态度价值观：
、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。
、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。

教学重点：掌握分数意义及分数单位含义
教学难点：理解单位“ 1”的含义。
二、说教法与学法。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学****中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“ 1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。因此，在教学中，我以学生为主体，采用启
发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练****通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。并把对学生学法指导寓于教学过程的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。
三、说教学过程
为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几个方面入手来组织教学的。
、情境导入。
教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数，那分数是怎样产生的”？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，发现剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学****的积极性，促进了学生对分数意义的理解。
、自主探索，获取新知。
教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象，直观操作
来举例说明 1/4 的含义，这也是对三年级学****的把一个物体平均分得到
1/4 的
复****同时也为学生创新学****作准备。新知识的生
长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得
到 1/4 。教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的 1/4 。接

着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现 1/4 可以是一个物体的 1/4 ，也可以
是一些物体的 1/4 。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都
可以看作一个整体，把一个整体平均分成 4 份，表示这样的一份就用分数 1/4
表示。这也是对教材中小精灵提出的说明 1/4 的含义的一个完整概括。这种以
旧知作基础，从实例引入，为后续学****提供了具体的感知材料。
教学中，我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作交流，找出生活中分数例子，并说
明含义。接下来教学把“一个整体”抽象成单位“ 1”，具体来理解单位“ 1” 的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生
把单位“ 1”的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位“ 1”可以是
一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“ 1”的认识。
有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位“ 1”来说明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位“ 1”、“平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。
、巩固练****拓展运用。
在设计练****时我也是分层次、有梯度来设计练****做一做”设计有两层
意义，既是对前面刚学****分数意义描述的具体化和巩固，也为以后学****分数单位提供了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分