部编版三年级下册语文教案《荷花》.pdf

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去欣赏荷花。
六、练****设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复****旧知，导入新课
1．听写词语。
花瓣 莲蓬 饱胀 裂开 姿势
仿佛 随风 舞蹈 停止2．导入新课。
上节课我们学****了第 1 自然段，它主要讲荷花散发出清
香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点
见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！
二、课文研读，突破重难
1．学****第 2 自然段。
(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变
化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要 读
得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
(2)第 2 自然段第一句话有什么作用？
明确：这句话与第 1 自然段“闻到一阵清香”相照应。
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达
效果？
明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说
明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的
生命力。
(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？
明确：通过这个“冒”字，我们 仿佛看到白荷花像极欲
挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
(6)第 2 自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几
种姿态？
明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、
全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了
自己的喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语
气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以
上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物
刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、
层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透
彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2．学****第 3 自然段。(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突
出喜爱、赞美的感情。
(2)第 3 自然段第一句话有什么作用？
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，
突出了荷花的美。
(3)第 3 自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷 花
是“一大幅活的画”？
明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修
辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样 说表达
了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自
然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，
才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3．学****第 4、5 自然段。
(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、
忘我陶醉的心境。
(2)任何人站在这一大幅活的画面前都 一定会有许多奇
特的感受，那作者的感受是什么呢？
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第 4 自
然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。
明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷
花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……
(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然
融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才
记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我
心境的真实写照。
4．回顾全文，思考： 全文主要是从哪几个方面来描写
荷花的？
明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、
颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是
对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是
淋漓尽致。
三、课堂小结，效果强化