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大学英语分层教育有效性研究报告
摘 要:分层教育是大学教育必须面对的问题。该文通过对云南农业大学采用分层教育的课程两学期成绩对比和采用分层教育与不采用分层教育课程的成绩对比,发现采用分层教育的课程第一学期成绩显著低于第二学期1 基本情况
云南农业大学按照高考入学英语成绩分为A班和B班,成绩在100分及以上的学生分到A班,其余学生为B班,每班60人。采用相同的教学大纲、教材及相同的学时进行教学,教学时间均为4学期,每学期64学时,采用相同试卷进行考试。每学期期末考试后按学生意愿和成绩进行轮换。A班与B班在教学中教学差异体现在完成教学大纲基本要求前提下,A班更强调在听说方面的拓展训练以及更高的作业要求,B班更强调读写为主的基础训练。在各种级别的英语比赛当中,A班的学生在口译及演讲比赛当中成绩好于B班学生,但在写作与阅读类型的比赛中,B班学生同样有能力获奖。
调查情况
在对云南农业大学学生的调查中,发现以下方面。
(1)学生对英语课重视度不够。按国家要求,《大学英语》课程的教学目的目的是通过英语知识的继续学****和英语技能的继续训练,使学生能够在听、说、读、写、译5个方面得到锻炼和提升[5]。对毕业生的调查发现,该校有超过50%的毕业生没有通过大学四级英语水平测试。当然,这个结果也要考虑对报考人数的限制。因为有报考人数的限制,可能有很多学生没有参加过考试。 (2)学生学****英语的目的决定学****态度。调查发现,大部分学生没有把英语教育作为素质教育的一个重要部分。英语学****出现两个极端现象,一种是特别重视,这主要体现在有考研和出国意愿的学生中。这些学生会参加培训学校的课程,会使用各种APP进行学****这样的学生A班和B班的都有。另一种是学****英语仅是完成学校的要求,这些学生认为大学阶段的英语学****是为了考过四六级,将来在就业时多一个证书。同样,这类型学生A班和B班的都有。
(3)学****方式问题。很多学生认为不知道怎样学****英语,按照高中的学****经验,背单词、背句子,但考试成绩依然不理想。这些学生中,不到2%表示在大学英语课程结束后,仍然会继续学****英语。这在对图书馆的调查中也得到印证,外语教学类书籍、教辅材料借阅比例相当低。当然,这也许和图书馆藏书种类有关。
3 分层教育的数字对比
选取2016—2017学年一个英语A班学生两次期末考试成绩作为分层教学样本进行对比,分别计算两学期的平均分、分数标准差、最低分、最高分和及格率。得到两学期英语分层教育成绩对照表,如表1所示。
平均分的|u|=>(α=),说明分层教育使得第一学期和第二学期平均成绩有显著差异,班级平均成绩有所提高,最低分、最高分也有所提高,这说明教学是有效果的。标准差增加说明随着教学内容的增加,学生之间的差距加大,及格率下降也从另一个方面说明了这个问题。
由于云南农业大学工科高等数学一直采用传统的教学方式。且在调查中学生反映高等数学的难度和英语的难度在同一个平台上。水利学院一直是云南农业大学录取成绩较高的学院,其数学高考成绩在该校也是较高的。作为对比研究,选取2016—2017学年一个水院高等数学教学班学生(120人)两次期末考试成绩作为非分层教学样本。为消除科目差异,对数学成绩和英语成绩都做了M